多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了生機與活力，也給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。多媒體大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題是本文討論的中心。相信隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進一步發(fā)展和教育工作者的深入研究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為一種主流的教學(xué)方式，更加有效地促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0260-03

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡稱《課程要求》）是指導(dǎo)我國大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。《課程要求》明確當前大學(xué)英語的教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”同時還提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”《課程要求》對采用基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新教學(xué)模式是一種鼓勵，極大地促進了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)指的是將計算機技術(shù)運用到課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)及課堂管理等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個強大的資源平臺，集聲音、圖像、文字等大量豐富、生動、形象、具體的信息于一身。在大學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體手段能夠為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正做到因材施教。

一、多媒體大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)手段豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強。英語是一門應(yīng)用性很強的語言學(xué)科，教育技術(shù)與英語課程整合的根本任務(wù)是改革傳統(tǒng)英語教學(xué)重語法、重句型操練記憶練習(xí)的做法，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸；喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在一定的情境中，通過個體意義建構(gòu)，提高其聽說讀寫綜合能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主，教學(xué)枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生主要靠聽覺器官接受知識。多媒體技術(shù)可以將圖像、聲音、文字和視頻等信息融為一體，給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動和直觀的信息，多方位刺激學(xué)生感官，能有效調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、輕松愉悅、豐富多彩的教學(xué)情境，較好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下獲得最佳的認知效果。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥和抽象的弊端，通過營造“易學(xué)，樂學(xué)”的氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富，信息容量大，教學(xué)效率高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助粉筆和黑板。教師為了講清楚某一個知識點需要用粉筆在黑板上進行大量的板書。由于課堂時間有限，教師在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容往往很有限，對于知識點的講解有時也不可能非常詳細。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用改變了這一狀況。就大學(xué)英語教學(xué)而言，教師可以把包括聽力音頻、新聞視頻、電影剪輯以及課文的背景知識介紹、篇章結(jié)構(gòu)分析、寫作特點歸納等眾多信息融入課件，在課堂上一一呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了大量板書的時間。同時，教師可通過課件上的不同字體和色彩的設(shè)置，突出一堂課的重難點，既加深了學(xué)生對新知識的理解和記憶，也使學(xué)生輕松掌握了一堂課的重難點。在備課階段，教師還可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量與授課內(nèi)容相關(guān)的資源，這樣既省時又省力，能使老師把大量的時間和精力放到對教材的研究、教學(xué)方法的改進以及科研項目的申報中去。因此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用解決了大學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

3.交互探討式教學(xué)增進了師生間的溝通。多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性特點使大學(xué)英語教學(xué)延伸到課堂教學(xué)之中。教師和學(xué)生之間可以進行更多更有效的溝通與交流。以昆明理工大學(xué)為例，自2007年開建教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺以來，越來越多的老師在此平臺開設(shè)課程，上傳資料，進行課堂問卷調(diào)查，批改課程作業(yè)，對學(xué)生進行在線測試。這些板塊的設(shè)計從不同方面使學(xué)生對特定課程有了全面的認識，通過教師簡介，學(xué)生可以加深對教師的認識和了解；通過教學(xué)大綱和教學(xué)簡歷，學(xué)生全面獲取了教學(xué)目的和教學(xué)進度，明確教學(xué)開展的步驟；通過教學(xué)材料，學(xué)生可以瀏覽或下載課堂教學(xué)內(nèi)容以及教師補充的大量與課程相關(guān)的內(nèi)容；通過課程論壇，學(xué)生可以就某個話題與教師展開討論，發(fā)表各自觀點，增進彼此間的溝通；通過課程問卷，學(xué)生可以表達自己對教學(xué)方方面面的意見和建議，以便促進教師適時調(diào)整自己的教學(xué)……所有這些都是課堂教學(xué)的有效延伸，有利于學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇性學(xué)習(xí)并及時與老師溝通和交流，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了教師的教學(xué)熱情。

4.學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的形成與發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)的一個重要目標就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間和地點的限制，豐富了語言學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可在同學(xué)之間進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)法交流，培養(yǎng)學(xué)生成為獨立的英語學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自己去尋找適合自己的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識。就昆明理工大學(xué)而言，藍鴿平臺和體驗英語兩個自主學(xué)習(xí)平臺的引入及多間多臺較好配置的機房給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極好的條件。學(xué)生可以根據(jù)自己所屬的不同級別進入相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。藍鴿平臺側(cè)重學(xué)生對英語詞匯句子及文章的理解與把握，體驗英語強調(diào)學(xué)生的口語和聽力，兩個平臺的結(jié)合使用有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。學(xué)生根據(jù)自身的實際英語水平自主選擇學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

二、多媒體大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程的資源容量是傳統(tǒng)課程所無法比擬的。誠然教學(xué)材料的豐富為教學(xué)提供了方便，但是否有效，卻不盡然。因此，有效的課程資源建設(shè)與管理就顯得尤為重要。而課程資源的建設(shè)和管理主要依賴于教師，那么教師就需要投入時間和精力去研究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉電腦的操作和相關(guān)軟件的運用。就英語教師而言，很多教師除完成教材中規(guī)定的聽與說的教學(xué)任務(wù)以外，還要根據(jù)每單元的主題制作教學(xué)視頻材料。其中包括了視頻材料的選擇、編輯、字幕處理和問題設(shè)計等環(huán)節(jié)。對視頻材料的處理過程是最具技術(shù)性的，需要采用專門的視頻編輯軟件。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)增強了教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，要求教師要不斷提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的水平和能力。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)的關(guān)系問題。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)也有其自身的優(yōu)勢，二者是相互補充相互促進的關(guān)系。大學(xué)英語教師要把多媒體手段和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精華結(jié)合起來，真正做到優(yōu)勢互補。一方面，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課件，以大量豐富的網(wǎng)絡(luò)英語資源為依托，更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，也要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)，充分考慮和運用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的可取之處。比如，大學(xué)英語綜合課，教師可采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)課堂講解模式相結(jié)合；大學(xué)英語聽說課，教師可借助多媒體手段的優(yōu)勢，采用教師課內(nèi)主導(dǎo)，學(xué)生課外自主相結(jié)合的交互式教學(xué)模式。只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強學(xué)生的課后輔導(dǎo)和能力培養(yǎng)。英語是一門實踐課程，有著自身的學(xué)習(xí)特點，因此解決課內(nèi)與課外的矛盾的唯一辦法便是“授之以魚，不如授之以漁”。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師除了有效地選擇、建設(shè)和管理課程資源以外，還必須不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更好地利用教育技術(shù)平臺。首先，教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)不可以放手，聽之任之。目前，很多學(xué)校實行了選課制，每學(xué)期選課學(xué)生都在發(fā)生變化，學(xué)生和老師之間的溝通甚少，加之每周的英語課時有限，視聽材料對于大部分同學(xué)而言在有限的課堂時間里要全部聽懂是有一定困難的，有了網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師及時上傳資料后學(xué)生就能登錄平臺復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程的核心在于學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。如果教師不具備很高的資源選擇能力，只能浮在信息表層，那么教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就會造成學(xué)生無法進行有效學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如果沒有教師的指導(dǎo)和管理，很多同學(xué)會把大把的時間花在玩游戲、看碟等事情上，而沒有進行有意義學(xué)習(xí)，浪費了學(xué)習(xí)時間。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也需要有教師的參與和管理。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師要充分利用e-mail，bbs等，和學(xué)生進行各種交流，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)討論活動。同時，教師也可以通過平臺，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見，有針對性地改進教學(xué)。所有這些都要求我們的教師有較強的責(zé)任心和服務(wù)意識。

多媒體教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用開辟了大學(xué)英語教學(xué)的新途徑，為大學(xué)英語教學(xué)的改革帶來了生機與活力，也給大學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師要適時調(diào)整自己的角色，提高運用信息技術(shù)的水平，充分發(fā)揮多媒體手段在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，努力把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢充分結(jié)合在一起，從而達到優(yōu)勢互補。相信隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進一步發(fā)展和教育工作者的深入研究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為一種主流的教學(xué)方式，更加有效地促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)芳.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（03）.

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作者簡介：蔣拓新（1980-），女，講師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得等方面的研究。