荷澤市學前教育現狀調查及其改善建議

摘要：幼兒教師的數量以及幼兒教師的整體素質決定了幼兒教育的質量，為實現山東省學前教育工作會議提出的至2012年底山東省需要新增1100所幼兒園、2萬名合格幼兒教師的計劃，根據目前菏澤幼兒教育現狀，需要重視幼兒師資隊伍的建設，規范幼兒園活動場地和設施，完善幼兒園開課計劃和幼兒讀物。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒教師整體素質；幼師匱乏；改善建議

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0276-02

幼兒教師是負責對幼兒進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的關鍵。所以幼兒教師的受教育水平、文化素養和教學方法、手段等會直接影響兒童智力發展、良好習慣的養成。2010年11月2日，溫家寶同志在北京幼兒園調研，提出要把學前教育放在重要位置，學前教育是孩子成長的重要階段。對學前教育要加大投入，拓寬投入渠道，要形成全社會支持學前教育的氛圍。2010年12月1號山東省學前教育工作會議提出：至2012年底山東省需要新增1100所幼兒園，2萬名合格的幼兒教師，以政府投入為主，一村一園，每鎮建一所達到省級標準的公辦幼兒園。

一、菏澤市學前教育現狀調查

本人于2011年10月份對菏澤市學前教育狀況做了問卷調查：此問卷共調查49個幼兒園，其中牡丹區40個，包括城市和農村幼兒園；共統計教師情況98人，男9人，女89人。其中，學前教育專業畢業生56人（本科1人，專科25人，中師30人）。此調查發現菏澤市的學前教育存在以下問題：

1.幼師的學歷水平參差不齊。公立學校和私立學校教師的學歷存在明顯區別：公立學校幼兒教師以中師為主，主要畢業于菏澤師范、鄆城師范和單縣師范，30%以上的教師是初中或高中畢業，學歷較低。私立學校的幼師以中師和專科為主，個別學校還出現本科生，高中和初中畢業的教師低于10%。

2.公立學校老師的年齡偏大。公立學校教師各年齡段人數比例差別較小，而私立幼兒園教師的年齡差別較大。私立幼兒園教師，75%的教師年齡在21～30歲之間，9%在20歲以下，16%在30歲以上。城市和城郊的幼師平均教齡為4.5～6.0年，鄉鎮的公辦教師平均教齡為16.0年，農村幼師的平均教齡卻為25.9年。這些數據顯示農村幼師的教齡明顯高于其他地方，教師年齡偏大，這些教師的學歷往往較低。

3.幼兒園的硬件設施差異大。據調查，公立學校大多幼兒園沒有兒童滑梯、木馬、轉椅，教室（活動室）內幾乎沒有電視和DVD，只有91%的有錄音機。而私立幼兒園教室（活動室）內有電視或DVD的約86%，30%的學校有兒童滑梯、木馬、轉椅等設施。

4.公立幼兒園開課內容單一，幼兒教學明顯小學化。公立幼兒園以語言、算術為主，只有約1/3的學校開設音樂、美術和舞蹈，兒童課外讀物基本沒有。私立幼兒園開課種類多，幾乎開設所有的幼兒課程，約11%的學校開設外語，并且兒童課外讀物平均每園為4.5種。

5.社會對幼師需求量大。幼師需求量較大，城市幼兒園需求量最大，平均為每園5.3個，其余學校為2.5個左右，總體說來學前教育師資比較匱乏。幼兒園的老師多為臨時代課教師。教師文憑低，待遇差，教師工作積極性不高，教學方法陳舊，教學效果差的現象更加明顯。

二、學前教育現狀的改善措施

為響應黨中央有關學前教育發展的號召，更好地執行山東省學前教育三年規劃，針對菏澤市學前幼兒教育的現狀，提出以下建議：

1.大力加強菏澤市學前教育師資隊伍建設。菏澤市轄牡丹區、定陶縣、曹縣、成武縣、單縣、巨野縣、鄆城縣、鄄城縣和東明縣，一區八縣及一個省級經濟技術開發區，共145個鄉、鎮（辦事處），約有14000個自然村。根據2010年12月1號山東省學前教育電視電話工作會議精神，菏澤市幼師人數存在很大空缺，這就需要多渠道擴大幼師隊伍。（1）擴大學前教育專業的招生規模。學前教育專業是培養合格幼師的主要機構，其開設的課程不僅有《學前教育學》、《學前心理學》和《學前衛生學》等專業理論課程，還系統地學習舞蹈、音樂、美術、手工等技能課。所以擴大學前教育專業的招生規模，培養高素質、高水平的專業人才及時補充到幼師隊伍中去，以滿足社會的需求，是當務之急。（2）對師范類學生進行短期的系統培訓。盡管學前教育專業培養出的學生素質較高，最適于幼兒教育工作，但其培訓周期相對較長，至少也要三年的時間（專科），短時間內難以滿足“一村一園”建設所需教師的數量。其他師范類學生在校期間都學習了《教育學》、《心理學》和教學方法，盡管不是針對幼兒教育，相比之下他們對《學前教育學》和《學前心理學》的理解和學習會更容易些，對這些學生再進行一年或半年的學前教育專業課程學習及技能培訓，然后持證上崗也是補充學前教育教師隊伍的有效途徑。（3）對在崗教師的學習培訓。幼兒教師的知識水平和教學方法是決定幼兒教育的關鍵因素，提高教師的教學方法和新的教學理念，有利于教師針對學前兒童采取更科學合理的教學手段。現在，幼兒園普遍存在幼兒教育“小學化”的弊端，只有幼兒教師從根本上改變教學思路，學習新的適合幼兒的教學理念，并且掌握先進的教學方法，才能從根本上去除幼兒教育“小學化”的模式。對于非學前教育專業畢業的在崗教師，特別是文憑較低、年齡較大的教師有針對性地進行教育培訓，特別是技能課的學習，來豐富教師的理論和實踐知識，提高教學水平，改善其教學方式。

2.落實學前教育老師的待遇問題。幼兒教育未納入義務教育，幼師幾乎沒有納入教師編制，就菏澤市而言，2010年的教師公開招聘只有曹縣和定陶各有2個幼師編制，這遠遠不能滿足公立學校幼師的需求。另一方面，大多數幼兒園特別是農村小學的幼兒園多數為代課教師，教師的待遇較差，使年輕的學歷稍微高一些的教師不得已放棄幼兒教育工作，另謀他就。造成幼兒教師的流失，教學質量無法保障。所以，要想從根本上提高幼兒教育質量，就必須解決幼師的工資、養老及醫療保險等社會保障問題，以調動幼師的積極性，提高教學質量。（1）向社會公開招聘幼兒園教師。為公辦幼兒園面向社會公開招聘具有事業編制的教師，應該優先考慮訓練有素的學前教育專業的畢業生，這是招聘的主要對象；其次是具有一定音樂、美術、舞蹈等素養的師范類學生；再次是經過一定機構進行學前教育專業和技能培訓后的學生。另外，對于從事幼兒教育多年的教師具有豐富的幼兒教學經驗，在招聘時應給予適當的照顧。（2）落實教師的待遇問題。2010年12月1日，山東省學前教育電視電話會議指出：公辦幼兒園教師要列入編制管理；要進一步落實幼兒教師的地位和待遇，只有解決好教師的待遇問題，才能讓老師安心工作，避免教師的大量流失，以提高教師教學積極性，從而促進幼兒教育水平的提高。

3.增強幼兒園設施建設。（1）校舍的選擇。幼兒教育教學以游戲為主，課堂氣氛比較活躍，且上課時間比小學短，孩子在室外活動的時間也比較長。在選擇校址時幼兒園最好和小學分開，以避免對小學教學的影響。對于農村學校，即使幼兒園不能完全與小學分開的，也要把幼兒園安排在離小學班較遠的教學區域。（2）幼兒園兒童玩具設備。嬰幼兒玩具不僅具有娛樂價值，更具有教育價值。大中型的兒童玩具有滑梯、蹦蹦床、秋千、轉椅、搖馬等，小型玩具有氣球、積木、棋類玩具、智力魔方、拼圖拼板、字母或數字玩具、迷宮玩具等，在玩的過程中，孩子會變得心靈手巧，在興趣和好奇心的推動下進入最佳的學習狀態。（3）兒童圖書和視頻資料。兒童認知事物的方式主要有視、觸、聽、嗅、味覺，其中視覺起重要作用，也是兒童感知事物最直接的方式。圖書資料對提高兒童的閱讀興趣、調動他們學習知識的積極性及開發他們豐富的想象力有著非常重要的作用。基于幼兒讀物和視頻對兒童發育的有利因素，除課本外，建議為每個幼兒園配備5種以上課外讀物和多種動畫、游戲視頻。

4.規范幼兒課程設置。現在幼兒園課程設置比較混亂，各校選擇各自的課本。開設哪些課程、學什么知識都由學校自己制訂，沒有統一的課程評價標準。目前要大規模地組建幼兒園，就應該有統一的學校課程，這樣教師的教學才有針對性，才能更好地針對教學內容，選擇合適的教學方法，對幼兒進行有效的智力開發。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]秦旭芳，龐麗娟.略論21世紀幼兒教師的培養目標與培養模式及原則[J].學前教育研究，2001，（02）.

[3]馮曉霞，蔡迎旗，嚴冷.世界幼教事業發展趨勢：國家財政支持幼兒教育[J].學前教育研究，2007，（05）.