師生共建高職院校教學資源庫工作初探

摘要：教學資源庫建設是深入推進教育信息化工作的關鍵，高職院校應當結合培養高級技術應用型人才的辦學目標，充分挖掘教師和學生實踐動手能力強的優勢，采取自主開發、師生共建的模式，建設具有高職教學特色、滿足實際教學需求的教學資源庫。

關鍵詞：教育信息化；教學資源庫；教學資源庫建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0255-02

教育信息化是深化教育改革、培養創新型人才的必由之路，教學資源庫建設是全面推進該項工作的關鍵。對以培養高級技術應用型人才為教學目標的高職院校來說，如何克服信息化建設和應用水平低、教育信息化資金投入少等實際困難，建設出具有高職教學特色、符合本校教學需求的教學資源庫，關鍵在于充分挖掘師生實踐動手能力強、了解實際教學情況等優勢，采取自主開發、師生共建的模式開展教學資源庫建設工作。

本文結合學院教學資源庫建設和應用實踐，淺談高職院校中師生共建教學資源庫的必要性和實施方法。

一、高職院校教學資源庫建設和應用方面存在的主要問題

學院網絡管理部門在教師和學生中針對數字化校園建設與應用工作進行網上問卷調查，近千份調查問卷的分析統計結果表明，在教學資源庫建設與應用工作方面存在的問題主要表現在教學資源不能滿足需求、利用率低、形式和來源單一等方面，同時兄弟院校如柳州師范高等專科學校的教學資源庫建設現狀調查也表明了基本相同的調查結果。一是教學資源不能滿足高職教學的實際需求，教學資源利用率低。學院的教學資源主要來源包括圖書館集中采購的電子書籍、教材隨書電子課件、教學錄像的數字化處理等，這些資源往往存在類型單一、內容陳舊、實用性和針對性差等缺點。問卷調查中師生普遍反饋“缺乏能滿足高職實踐性教學目標的資源”，尤其是“缺乏能接近本校高職學生實際學習水平的教學資源，不實用”。因此這些資源難以直接用于一線教學，任課教師往往會再額外耗費時間和精力制作和搜索適用的教育資源，學生也難以利用先進的網絡教學平臺進行自主學習，現有的教學資源利用率低。二是教學資源形式單一，對師生缺乏足夠吸引力。目前的教學資源以電子圖書、電子課件、教學錄像為主，資源形式的單一死板，對師生缺乏足夠吸引力。而學生希望能得到以更為靈活的表現形式提供的資源，這些資源包括但不限于：圖書館提供的電子圖書、教師提供的教學課件和教學錄像、教育信息化管理部門提供的圖形圖像素材、學生提供的優秀作品和學習資料、以網絡考試系統形式存在的題庫、常見學習問題解答、網絡教學系統和仿真實驗室等。三是參與教學資源庫建設的群體范圍小，教學資源來源單一。教學資源庫建設往往以教育信息化部門為主導，而高職院校普通面臨的問題是專職教育信息化工作人員少、教育信息化資金投入少。僅靠少量人員、少量資金來豐富需求日益增長的教學資源庫，顯然存在很大困難。從另一方面來講，由于缺乏管理機制和共享渠道，教師和學生手里掌握著的海量教學資源，卻無法共享給全校師生使用，而恰恰是這些資源更為適合本校的實際教學需求。

二、自主開發和師生共建是高職院校教學資源庫的有效途徑

目前國內大部分高職院校的教育信息化建設均或多或少地存在著一些困難，例如：數字化校園和教育信息化建設起步晚，缺乏足夠的信息化建設資金和人力資源投入，教師應用信息化能力欠缺或認識不足、教學資源不適合高職教學特別是本校教學的實際需求等。其中作為教育信息化建設關鍵的教學資源庫建設工作，如何克服上述困難成為高職院校教學信息化管理部門必須面對的課題。結合我院教育資源庫建設的工作現狀，筆者提出自主開發、師生共建的工作思路。自主開發的原則是“少買多建”，并不是完全摒棄外購教學資源的做法。對于一些教學效果好尤其是兄弟院校已投入使用且評價高的教學資源，直接采購使用可以節省開發時間和精力，在一定程度上使教學資源庫建設出現“立竿見影”的效果。對于更多的教學資源，在學校制定長期的教學資源庫建設規劃的前提下，考慮采用以自主開發、師生共建的方式開展，因此教學資源會更貼近學院高職教學的實際需求。師生共建教學資源的主體是一線教師。一線教師具有豐富的教學經驗，再經過有針對性的現代教育技術的理論學習與技術培訓，可以很輕松地將教學內容轉化為高質量的教學課件。教學課件分類納入資源庫，以逐步充實和豐富教學資源庫，這些教學資源內容設置靈活、教學針對性強，也更切合本校教學實際情況。此外，電子教案、作業解答、教學心得、網上答疑、考試題庫以及教師在備課過程中收集的教學資源等內容，均可納入教學資源庫。學生是師生共建教學資源的積極參與者。因為學生是教學資源庫的最終用戶，教學資源是否能滿足教學需求、切合教學實際，來自學生的評價是最真實和重要的，學生也最清楚自己最需要什么樣的教學資源。一是鼓勵學生在使用各類教學資源時，要勇于結合自己的使用心得向教師提出修改建議，師生共同完善資源，使資源更切合教學實際需求；二是從學生上交的實驗報告、課題論文、課程設計、比賽作品、作業中篩選優秀資源，分類豐富教學資源庫；三是部分學生學習主動性強、動手能力強，指定專業教師組建團隊，指導學生主動收集適應專業學習的資源，充實教學資源庫。通過上述措施，師生共建資源和優化資源，逐步建成具有本校特色、適用性強、符合高職教學目標要求的教學資源庫。

三、師生共建教育資源庫工作中要特別注意的問題

在以自主開發、師生共建為建設方針的教學資源庫建設過程中，應注意以下三個方面的問題：一是組織機構保障。單純靠一線任課教師和學生自主建設教學資源庫，即使是由教學系部一級來主導建設過程，對教學資源庫的系統性和長期性建設是行不通的。必須由學校層次的教育信息化管理部門制定教學資源總體規劃建設方案，并在該部門的領導下開展教學資源建設。二是版權保護。一要避免直接從互聯網下載教學資源作為本校的教學資源使用，這樣就侵犯了他人的知識產權；二要考慮對本校教學資源建設者的作品的版權保護，無論是教師還是學生，其作品納入教學資源庫時必須獲得本人的書面同意，以避免后續的版權問題。三是激勵機制。在保護教學資源建設者作品版權的同時，應采取支付報酬、表彰獎勵等措施，激勵師生以更積極的態度參與資源庫建設。

在全面推進教育信息化建設和應用工作中建設符合教學實際需求的教學資源庫，對提高高職院校教學質量、實現高級技能型人才的培養目標有著舉足輕重的作用。高職院校應克服教學資源庫建設人才和資金短缺、外購教學資源庫難以滿足教學實際需求等困難，采取以自主開發為主、師生共建資源的建設模式，實現教學資源的滾動發展和長期建設，為滿足師生終身學習的目標和培養學生的自主學習能力服務。

參考文獻：

[1]廖丹.淺談高職高專院校教學資源庫建設現狀調查與分析——以柳州師范高等專科學校教學資源庫建設為例[J].考試周刊，2010，（28）203-204.

[2]王紅.基于校園網的高職教學資源庫的建設[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2012，（3）：25.

[3]李紅波，劉柳.高校教學資源建設的實踐與研究[J].高教論壇，2004，（4）：149-152.