具有中國特色的個人陳述寫作：基于體裁分析的中國社會交際心理探討

摘要：本研究采用體裁分析的方法，從社會交際心理的角度，探討了中國大學生個人陳述寫作中過于頻繁的運用推理順序和情感訴求的方式來打動讀者的現象。作者認為，該現象是中國大學生習以為常的使用母語即中文里慣用的議論文寫作手法的結果，其社會交際心理根源在于中國文化中強調的“意會”而非“言傳”、“繞彎子”而非“開門見山”和以情感交流為目的而非傳遞信息。該研究意義在于探討了社會心理對二語寫作學習的影響，這種超越文本本身的解釋手段對更清楚了解二語寫作中出現的文化問題具有重要意義。

關鍵詞：對比修辭；中國社會交際心理；體裁分析；個人陳述

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0227-02

一、研究背景

隨著中國近幾年來出國留學熱潮的延續，個人陳述作為留學申請材料中不可缺少的部分，其重要意義愈發明顯。然而根據我們的前期觀察，中國學生寫的個人陳述常常不被外國讀者接受，直接導致了申請的失敗。除了英語水平低影響了文字表達之外，我們認為更深層的原因在于中國學生在寫作時習以為常的運用中國式思維進行寫作。那么具有中國特色的個人陳述到底在哪些方面與那些以英語為母語者寫的個人陳述有所區別？這種中國式寫法是不是會引起西方讀者的反感？為什么中國大學生會運用這樣的寫法呢？基于上述觀察和思考，本文先將個人陳述定義為議論文的一類，運用體裁分析的方法，通過探究中國大學生與以英語為母語者在對個人陳述的組織結構編排及寫作策略方面的不同之處，重在對所提出的中國特色的議論文寫作方式進行中國社會交際心理的層面上的解釋。

二、理論框架和研究方法

本研究選取中國社會交際心理作為理論框架，具體來說，我們依照Bond（1991）提出的“高語境”交際原則，Hofstede（1980）提出的“尊卑分明”交際原則及Hall（1976）對“情感交際”做出的解釋對具有中國特色的個人陳述語篇的寫作特點進行社會心理層面上的解釋。我們將采用體裁分析的方法，運用Bhatia（1993）和Swales（1990）提出的圖式結構（schematic structure）模型，對收集到的個人陳述語篇進行分析。

三、研究設計

本研究素材包括兩部分，第一部分為收集到的廣東外語外貿大學英文學院英語專業四年級學生寫的個人陳述9篇（編號為C#1至C#9），西方個人陳述寫作工具書中選取的個人陳述9篇（編號為W#1至W#9）；第二部分素材為通過小組討論、采訪等方式收集的15名廣東外語外貿大學輔導員老師、英語語言學研究生和博士生對該寫作方式發表的理解和意見。本文將首先運用體裁分析的方法，分析出收集到的個人陳述的圖式結構，找出兩組數據在行文結構和寫作策略上的不同之處。接下來，通過整理、歸類第二部分素材，我們將總結出在社會心理層面上對中國大學生寫作中運用中國特色式寫法的解釋。

四、數據分析與討論

通過數據分析，我們發現具有中國特色的個人陳述的行文結構大體分為三個語步。具體來說，在第一語步中，有8篇文章營造敘事場景，5篇以時間順序對申請人學業進行描述，6篇則提及對自己未來的選擇，用來贏取讀者的同情或好感。第二語步中，有3篇寫到選擇該國家地區的理由，5篇為選擇該大學或公司的理由，7篇為個人能力的展示，用以進一步加強讀者與作者之間的感情交流。在第三語步中，7篇是直接表述申請目的，3篇為間接表述。再來看看西方國家典型的個人陳述行文結構。這部分文章行文大體也分成3個語步。在第一語步中7篇文章聲明自己未來職業目標，3篇聲明個人能力及符合條件；第二語步中7篇文章總結個人學業成績，7篇回顧了工作經歷，3篇強調了自己的個人品質；有四篇文章在第三語步中重申了自己對未來的決心。通過分析上述數據在行文編排和寫作策略上存在的不同，我們發現中國特色的個人陳述運用了推理順序，這與西方典型使用的演繹順序相反；中國特色的個人陳述采用的“以情感人”的寫作手法與西方典型的“以理服人”的方法相對應。以下我們具體分析中國特色的個人寫作中存在的寫作特點。

1.層層剝筍。作者把一系列具體的事件描述作為筍頁，把最后出現的文章大意或重點作為筍心，像剝筍一樣，從敘述中引導讀者推理出結論，此為推理順序。在第一語步中，營造場景的敘述通常與申請主題無關，在第二個語步中，作者敘述自己提出該申請的原因，敘述明確為主題服務。最后作者對全文進行總結，直接或間接陳述主題，至此，文章終于直述申請這一主題，表明之前陳述說明都是為最后總結做鋪墊。

2.以情感人。中國式個人陳述中感情色彩十分濃厚。從第一語步的建立同情或好感到第二語步的深化感情，直到最后明示自己的觀點，都是一種與讀者感情的交流。我們以第一語步中營造場景為例。在采用營造場景為開頭方式的8篇文章中，運用的最多的場景就是童年時期，然后記敘對自己人生目標有重大影響的一件事，另外，我們發現在第二語步中中國大學生趨向于使用如“excellent”“superb”“wonderful”“top”等形容詞來奉承讀者。通過這種赤裸裸的稱贊，作者預期目的是打動讀者，繼而接受自己的申請要求。

五、中國社會交際心理層面上的討論

由上文得出的有中國特色的個人陳述寫作的兩個寫作特點，我們不禁提出這樣的問題：為什么中國大學生會不約而同的頻繁使用這樣的寫作策略呢？實際上，在對比修辭學領域，前人做的研究已經證明了中國人習慣運用繞彎子的寫法陳述自己的寫作目的。但是在這個領域里的對中國特色寫作方法的研究局限在對文本本身的解釋，因此大部分研究把此特色歸結為受八股文的影響，在文化層面的解釋較少。因此本文從中國社會交際心理層面對具有該特色的寫作方法進行解釋。通過采訪及小組討論得到的對運用中國特色寫作方法的社會心理原因，我們首先歸納出中國人習慣讓讀者揣測文章的寫作意圖這一心理。Bond（1991）認為，漢語交際中，交際雙方對話語的理解更多的依賴語境，而不是明示。所以我們認為在寫作方式上，中國人也習慣性的運用大量鋪墊，間接指明意圖，讓讀者去推測其中的含義。其次，很多被訪者提到中國人在口頭或書面交際中都會“繞彎子”。在這種交際心理的影響下，寫作手段也趨向于含蓄，寫作意圖也是在做了大量鋪墊之后，被放在文章結尾。再次，被訪人還提到中國人在交際中重情感交流，期待對方的情感反饋。在中國，成功的交際都是基于雙方情感交流同步，關系融洽的基礎上的。也正因為如此，我們才能解釋了中國學生大量運用個人故事和場景回顧作為例證的寫作方法。只有通過這種敘述方式，才能讓讀者最大程度上得到有關作者成長的信息，并賦予足夠的感情去體會、欣賞作者所獲的成績。

該研究證實了對比修辭研究對具有文化特色的寫作方式的論斷，并從個人陳述，這個前人尚未涉及的體裁入手，分析了具有中國和西方特色的個人陳述的行文結構。通過探討社會心理對二語寫作學習的影響，該研究對更清楚了解并解釋二語寫作中出現的文化問題或體現的文化含義具有重要意義。

參考文獻：

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