借鑒永威模式 創數學教學特色

摘要：在教學過程中，結合教學在班級的實際情況，逐步確立了“目標明確，分層教學；環節緊湊，例題典型；當堂驗收，及時反饋”的教學特色。下面我就每個環節是如何具體操作的，以求拋磚引玉。

關鍵詞：永威教學模式；教學特色；分層教學

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0222-02

課堂不僅是學生身體成長的地方，還是心靈，知識成長的地方。課堂教學是教師和學生解決學習這一矛盾的主要戰場。也是我們教育工作者探索教學的主陣地。我們在此不倦地研究思考。

在一年多前，我們學校轟轟烈烈的學習了永威教學模式，但是很快就銷聲匿跡了。為什么呢？主要是外來的教學經驗就像外地移植的植物一樣，不適合本土生長。什么是永威教學模式呢？永威教學模式：先學后教，當堂訓練；要去堂堂清，周周清，月月清。先學后教體現了學生自主學習，培養學生的自學能力，突出了學生的主體地位，但并不是所有的數學課型和教材都適合自學。在教的過程中，過多的關注了中差生的理解，那么優等生的拔尖怎么辦？由于初中階段，學生一入學學習能力就千差萬別，參差不齊，堂堂清怎么清？不好控制，不易實現。正因為上述幾點因素，好多老師都很快放棄了多永威教學模式的學習?？墒牵覅s一直摸索和思考著，恰好這一年來，我又多次參加了校，區，市級的公開課的比賽，結合著教學在班級的實際情況，逐步確立了“目標明確，分層教學；環節緊湊，例題典型；當堂驗收，及時反饋”的教學特色。下面我就每個環節是如何具體操作的，以求拋磚引玉。

一、目標明確，分層教學

凡事預則立，不預則廢。目標教學使教師教學，學生學習目標更加明確，教與學都有的放矢。教師的目標的確立要依據新修訂的課程標準，研究教材，學生的實際情況來制定；老師制定目標時要負責任，每一堂課都要確定基本的要求和任務，不能一塌糊涂。自從我使用了目標教學后，自己上課就不再盲目，使用的教學方法和教學手段就全部圍繞著教學目標服務。使自己的教學重點突出，難點容易突破。

由于學生的個性差異，隨著年級的增長，兩級分化的現象愈加嚴重。如果要讓教學目標更好地落實，我認為分層教學是目前來說最好的解決問題的辦法。正因為分層教學才會使教學目標分層，課堂問題設置分層，練習分層，作業分層；這樣我們的學習目標就容易使不同的學生完成，從而實現堂堂清，同時優等生也的到了兼顧。與其他的分層教學不一樣的地方是：我只是在所教的班級中按照成績的高低，順次安排座位，隨著學生的情況的變化而調整。自從分層教學以來，我所教的普通班的紀律變得更好管理，一學期下來成績明顯提高。

二、環節緊湊，例題典型

當一個人的大腦飛速運轉，投入到你所關注的問題當中去的時候，就會覺得時間過得特別快。同樣的道理，當我們采用教學方法和手段能夠吸引住學生的目光，并讓學生的大腦飛速的運轉的時候，我們的課堂就是有效的。當我們所關注的一個問題得以解決，然后又被下一個問題的提出所吸引的時候，那么這樣的教學環節是緊湊的。教師在數學教學的時候，要善于運用心理學的知識，引導學生情感，操作，思維的諸多變化，在完成教學目標的同時讓學生的心靈得到成長。例如：我在《中心對稱圖形》的教學時，先向學生展示了大量的生活素材，讓學生感知到一個圖形繞某一點轉動后能夠與原來的圖形重合的現象，然后再給出定義，學生經歷的是一個由感性認識到理性的歸納概括的過程。最后，給出一組圖形讓學生選擇既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的選項，在此過程中，學生首先要通過類比的思維把軸對稱圖形與中心對稱圖形加以比較，然后又運用類比的思維對圖形作出判斷。這樣的教學環節能夠吸引學生，讓其思維參與其中，從而教學生動有趣，環節緊湊。

初中教學要面向全體學生，全面提高學生素質。除此之外，還有向高一級學校輸送人才的任務。所以，我們在平時的教學中要研究考綱，在日常的教學中就要狠抓典型例題的教學，逐步滲透數學思想，讓學生積累基本的活動經驗，掌握解題技巧和能力。

三、當堂驗收，及時反饋

在每一節課，教師要留出10分鐘的時間對學生進行當堂測試，測試題要分必做題、選做題和思考題。老師力圖當堂驗收，及時給學生一個反饋，以便讓學生及時糾正自己的錯誤，老師對教學效果有一個全面的了解。

以上是我學習永威之后，并結合本校和個人的實際情況，對課堂教學作出的一些實踐和思考，敬請同行和專家批評指正。