培養學生合作學習的幾點體會

摘要：合作學習的前提是合作，必須明確合作的意義、方法，并且在實際教學工作中潛移默化地訓練這些方法，才能真正培養和提高學生的合作學習能力。

關鍵詞：合作學習；師生關系；評價機制

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0220-02

隨著社會的不斷發展進步，特別是科學技術的快速發展，單靠書本學習和個人的努力，已很難適應現代社會的要求，人與人之間的合作與交往變得越來越重要。如何培養適應新時代發展的建設人才，是課改所要面對的話題。隨著科學技術日新月異的進步，未來社會所需要的必定是創造性的人才。教育要面向未來，教育改革就必須有超前的意識。其中，培養學生合作學習能力便成為新課改的一項重要內容。結合平時的教學活動，我就如何培養學生的合作能力，談談個人的做法和體會。

一、首先要培養學生的合作意識

要培養學生的合作能力，首先要注重培養學生的合作意識。由于我國目前實行的計劃生育政策，多數學生屬于獨生子女，獨生子女的自我為中心意識傾向十分濃烈！針對學生特點以及未來社會發展的目標要求，學校的教育教學改革工作，必須注重培養學生的合作意識和合作能力。培養學生的合作意識和合作能力，首先要教育學生認識合作的目的、意義，讓學生明確合作不僅是今天學習的需要，也是今后工作和生活的需要。老師完全不必擔心合作意識的培養會花費時間、影響學習！學會正確認識自己和評價他人，克服以自我為中心的心理傾向，培養合群、利他的社交品質及社交技能，不但對今天的學習有利無害，也是今后適應社會發展事業的重要保證。要培養學生的合作的意識，必須有個良好的評價機制。應用一個比較有特色的評價方法，能給學生帶來無限的精神動力。對于合作學習的評價，最好是把評價重點放在評價學生的積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的生成變化等行為表現，其本質就是評價學生的努力和進步。例如，采用“基礎分”和“提高分”相結合。學生只要比自己過去有進步就算達到了目標，不要擔心那樣會使學生放松學習，想想看，要是學生不斷地取得了進步，那還有什么可擔心的呢！在學生取得進步之后，還可以把個人計分改為小組總體成績作為獎勵的依據。只有不再是按照分數給學生排隊，再也不以名次作為衡量學生成績優劣的唯一標準，學生才能體會到合作學習的樂趣，才能提高合作學習的興趣，進而培養合作學習的意識。

二、重點是培養學生的合作能力

培養學生的合作意識，還要注意另一個問題，那就是合作能力的培養。它不僅是培養學生的合作意識的關鍵，也是目的。有經驗的老師都會發現，合作學習小組在最初創建時，學生們一般會有很強的合作意愿，但是過不了多久學生們便沒有了最初的那些興致，更甚者則是為了敷衍。為什么會那樣呢？本人從各個方面進行調查，發現主要是學生們對于合作技能不能很好地掌握。通過平時的實踐得知以下兩點：

1.在進行小組討論的時候，很多學生都是自顧自地去發表自己的看法，對于其他同學的發現卻很少去傾聽。

2.小組之間有競爭活動的時候，有的同學排斥和自己意見不一致的影響小組成績的同學，缺乏團隊意識。競爭活動前也缺乏必要的準備工作，在競爭活動結束后失敗的則會相互抱怨、相互指責。由于能力的欠缺，使得學生合作學習追求的認知目標和情感目標的脫節，學生漸漸地失去了合作學習的興趣和動力所致。所以，在組建合作學習小組的過程中，教師要有意識地對學生進行合作技能的訓練，它不僅有利于加深合作學習的意識，也是我們的目的。畢竟，它是學生今后發展進步的重要技能。對于小學生來說，哪些技能是需要他們學習和掌握的呢？通常情況下以下三種技能是必須要掌握的：小組組成技能，具體來說包括相互之間的問候和相互介紹；小組活動最基本的技能，比如向別人表達感謝、做一個傾聽者、小組同學之間要互相團結；思想交流技能，如相互之間提建議，指出其長處和短處，揚長避短；要虛心接受別人提出的建議，假如合理就要加以改正。學校是學習文化科學知識的地方，更是培養能力的場所，學校的性質是為學生提供一個良好的合作訓練平臺。因為同學之間交流經驗，通常容易被接受，對于學習文化知識，特別是數學問題的解決，也會起到事半功倍的作用。因為學校不但能為培養學生的規范意識、合作意識、責任感及團結合作精神提供特定的環境，也能讓學生在學習活動中產生群體的歸屬感、認同感創造良好的氛圍。所以教師應通過多元評價，來評定學生的參與行為和效果，促進學生之間的相互學習，對合作學習產生更濃厚的興趣，從而發揮更大的創造潛能和合作學習的積極性。在學生學習掌握這些基本技能的同時，又加強了合作學習的意識。

三、關鍵是良好的師生關系

什么是良好的師生關系？首先要改變師道尊嚴的教師觀，要明確教師在課堂上應扮演的角色。從課改的意義分析，教師應以組織者、支持者和溝通者的角色出現。教師不僅是學生學習的“向導”，更是他們學習的“伙伴”。教師不要在課堂上指揮一切，大包大攬，不要把“合作”當作只是一堂課中教師指揮的短暫表演而已。學生必須是合作學習的主體，教師應該把課堂的舞臺留給學生！教師要對合作學習進行現場觀察，在合適的時間介入，以便對其進行正確有效的指導。教師要對每一個小組的實際學習情況進行了解，并將結果及時反饋給每個小組成員，讓他們意識到團體的力量，使其認識到與其他同學合作學習的重要性。

總之，合作學習不僅是一種學習形式，更是一種教學思想和教學方式。只有真正理解和把握合作學習所秉持的各種理念，把它作為一種先進的教學思想在教學中加以貫徹，并在教學中靈活應用合作學習的各種基本策略，才能逐步走向真正有效的合作學習，促進學生主體性發展和進步，真正實現從傳統教學向現代教學的轉變。