課堂高效愉快教學法初探

摘要：高中生物內容比較抽象，知識點較多，傳統的教學方式是讓學生被動地接受知識，因此學習效果受到了很大的影響。如何能讓課堂高效而愉快呢？本文分析了幾種教學方法，希望能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學生心情愉快、高效地學習。

關鍵詞：高中生物；課堂；教學法

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0219-02

一、從第一課開始緊緊抓住學生

高一新生開學初期，我們沒有知識目標也沒有技能方面的目標，有的只是情感態度價值觀的目標：學生上完第一課，能夠對生物科產生濃厚的學習興趣，能對高中生物課程有初步了解，能正確認識生物科在高中學習階段的重要性。第一節的重點是讓學生明白為什么要學習生物。通過列舉大量生活中相關的生物事件，調動學生學習積極性：（1）為什么上體育課劇烈運動會肌肉酸痛？為什么過幾天酸痛感就會消失了？（2）為什么制酒要密封，制醋要通氣？（3）大頭娃娃的病因是什么？通過這些生活中事件的分析和討論，并讓學生嘗試用初中學習過的生物知識去解決問題，讓學生了解到學習生物的意義。

二、認真設計每節課的“開場白”，吊足學生的胃口

一個好的“開場白”，能激發學生的興趣。讓學生帶著疑問和期待進行學習，將會起到事半功倍的效果。如在講必修一《細胞核——系統的控制中心》時，引用一首生物詩《愛到細胞深處》的結尾部分作為引入：穿過雙分子層的細胞膜，你來到我的面前。你是線粒體，給我帶來無窮的能量；你是葉綠體，讓我擁有了新的養料；你是溶酶體，隨時可以溶解我的一切；其實，你就是核糖體，把我像氨基酸一樣的俘虜；你就是內質網，把我像蛋白質一樣的加工；你就是高爾基體，包裹了我又把我輕易的拋棄。為什么，我還是那么愛你？因為你在細胞深處！用這首生物詩作為引入既可以對第二節細胞器的知識進行復習，又可以以問題“為什么要愛到細胞深處？細胞深處是什么？”而引入第三節系統的控制中心——細胞核的學習，每次在課堂上引入時，都極大地激發了學生的興趣，取得了很好的效果。

三、巧用詩歌提高課堂教學效率

生物課堂要學生記憶的內容很多，如果學生只靠死記硬背學習的效果就會大打折扣，如果教師能用詩歌來幫學生降低課堂內容的難度，引導學生理解掌握突破生物的重點、難點，可能會收獲意想不到的效果。案例一：生物詩歌的運用：在講授必修1第5章“細胞的能量供應和利用”這一章時，教師可運用一首生物是來總結：“（代謝惆悵）彷徨？能量：秋風起，水面微皺，我的心情像酶的活性，隨著pH和溫度而動蕩；斷裂了ATP的高能磷酸鍵，我有了抬頭的力量。靜望，夕陽的余光，余光中的植物一片透亮；仿佛可看見，葉綠體中縷縷冒出的氧，H]把二氧化碳還原成糖，默默地聚集著能量，一切那么匆忙。恰如糖分解為丙酮酸，我艱難的釋放著能量；縱使窒息到沒有氧氣，大不了進行無氧呼吸。給我一點希望，我就能釋放出輝煌；就像給一點氧，丙酮酸分解成二氧化碳，大量的H]就釋放出驚人的能量！夜深了，就睡吧。再寒冷的夜晚，酶也不會變性；再深的迷惘，我也不會絕望。”這首生物是對第五章的重點內容如酶、有氧呼吸、無氧呼吸、光合作用等進行總結，既幫助學生歸納復習了第五章的內容，又讓學生覺得第五章的內容也沒有想象的那么難理解和記憶，可以讓學生在愉快的氛圍中突破重點和難點。案例二：圖示的運用如在講授物質出入細胞膜的三種方式時，可運用圖示幫助學生理解三種跨膜運輸方式的特點。（1）自由擴散。可形象地表述為：“飛流直下三千尺”。表明自由擴散的三個特點：不需要能量，從高濃度到低濃度，且不需要載體。（2）協助擴散。可形象地表述為：“輕舟已過萬重山”。表明協助擴散的三個特點：需要載體，不需要能量，從高濃度到低濃度。（3）主動運輸：可形象地表述為：“逆水行舟用力撐”。表明主動運輸的三個特點：從低濃度到高濃度，需要載體，需要能量。

四、讓學生動手參與到教學活動中來

傳統的教學模式使得課堂變成了一個人的舞臺，演員只有一個人，就是教師自己。在新課程背景下教師就是要引導學生成為演員和編劇，教師作為導演在課堂和課后給學生參與的時間和空間，也許學生會還給你一個奇跡。案例一：在教授細胞膜的流動鑲嵌模型時，課前布置讓學生利用周末的時間以小組的形式嘗試動手制作細胞膜的流動鑲嵌模型，本以為還沒有講課，難度較大，學生很難完成，結果學生都表現出了很大的熱情，紛紛提前預習課本，查資料，小組討論制作，最后在課堂上都積極展示本組的模型，并都能講出模型的主要特點：磷脂雙分子層作為膜的基本支架；蛋白質分子部分或全部嵌入，橫跨整個磷脂雙分子層；糖蛋白分布在膜的外側。通過這次模型的制作使得學生在上課之前就牢固地記住了模型的特點，也使學生認識到制作的模型都存在一個缺點，就是無法體現膜的流動性。案例二：在講授選修一傳統發酵技術時，可以讓學生親自動手制作泡菜、果酒、果醋、酸奶、面包。這樣既可以讓學生享用了自己動手制作的豐盛的早餐，也可以讓學生對發酵過程涉及到的原理和條件的控制有了更深刻的理解。

五、開展多種形式的教學方式

新時代的學生特點就是有創造力，思維活躍。如果再用單一的教學方式來教育變化的學生效果是可想而知的。所以教師應該認真設計課堂教學活動，多想辦法豐富自己的課堂。如在講授必修二第5章人類遺傳病這一節內容時，由于涉及到的遺傳病的種類很多，特點很抽象又很相似，學生很難理解又容易混淆，教師可以嘗試角色扮演的方式來進行教學。讓學生分別扮演咨詢者夫婦和遺傳咨詢師，讓咨詢者夫婦討論設計自己家系的患病情況，讓遺傳咨詢師進行分析并結合相關遺傳病的特點，給出咨詢建議。通過角色扮演能幫助學生更好地理解各種遺傳病的遺傳特點，也激發了學生的學習興趣和熱情。當然還有很多其他的形式，如課前三分鐘演講、讓學生獨立或部分授課等多種形式，教師們都可以嘗試。

總之，教學是一個創造過程，只要教師肯用心鉆研，認真學習教學理論和方法，勇于嘗試，就一定可以讓我們的課堂生動起來，讓學生在愉快的氛圍中高效地學習。