個(gè)性化、差異化研究生教育模式芻議

摘要：研究生教育是高等教育的最高層次，是每個(gè)國(guó)家持續(xù)進(jìn)步、增強(qiáng)國(guó)力的人才智庫(kù)。本文針對(duì)我國(guó)研究生教育的現(xiàn)狀，探討了適合我國(guó)國(guó)情的個(gè)性化、差異化研究生教育模式。

關(guān)鍵詞：研究生教育；個(gè)性化；差異化

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0155-02

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和世界金融危機(jī)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的新形勢(shì)，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的個(gè)性化、差異化發(fā)展傾向。這一變化向傳統(tǒng)的研究生教育提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。比如培養(yǎng)模式單一、師資力量單薄、生源擴(kuò)招質(zhì)量下滑、教育過(guò)程封閉僵化等問(wèn)題。因此個(gè)性化、差異化研究生教育模式成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。所謂個(gè)性化、差異化研究生教育模式就是在個(gè)性化、差異化教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)個(gè)性化、差異化教育過(guò)程與培養(yǎng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育評(píng)價(jià)三個(gè)要素的總體運(yùn)行方式，是所有研究生培養(yǎng)單位可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

一、個(gè)性化、差異化教育思想

變劃一性、單一性教育為個(gè)性化、差異化研究生教育關(guān)鍵是教育思想的轉(zhuǎn)變。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合我國(guó)國(guó)情對(duì)研究生培養(yǎng)的總體要求，又要體現(xiàn)本學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展的趨勢(shì)。研究生教育的擴(kuò)招使得生源更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，工作實(shí)踐不同，從而導(dǎo)致他們求學(xué)目的不同。因此碩士研究生培養(yǎng)個(gè)性化、差異化研究生教育主要是一種教育思想或教育觀念。其主要教育思想包括：（1）尊重研究生和研究生的個(gè)性。尊重研究生和研究生的個(gè)性是個(gè)性化教育的最基本理念。這是由研究生的價(jià)值和地位以及教育自身的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。（2）研究生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘。發(fā)掘研究生的個(gè)性潛能不是平均發(fā)展。個(gè)性化、差異化教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展研究生個(gè)性潛能的優(yōu)勢(shì)，亦即尋找每一個(gè)研究生身上個(gè)性的最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。（3）培養(yǎng)良好個(gè)性。所謂研究生的良好個(gè)性，從最一般的意義上講，主要是指研究生的“類特性”在研究生個(gè)人那里的全面和諧發(fā)展。（4）研究生教育的差異化。教育的差異化主要包括：不同層次、種類、地區(qū)的教育和學(xué)校在具體培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、教育內(nèi)容等方面的差異；同一層次、同一種類、同一地區(qū)的不同學(xué)校也有自己的特色；課程設(shè)置、教學(xué)形式和教學(xué)方法的差異；教師的個(gè)性差異。教師要不斷完善自己的個(gè)性，以自己良好的個(gè)性影響研究生，這是以個(gè)性引導(dǎo)個(gè)性最重要的方面。

二、個(gè)性化、差異化教育過(guò)程

構(gòu)建個(gè)性化、差異化研究生教育模式，必須從教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)下手，層層把關(guān)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供各式各樣的人才支撐。（1）嚴(yán)格生源選拔。在生源選拔時(shí)，應(yīng)該注意把考察研究生的知識(shí)素養(yǎng)和個(gè)性特征相結(jié)合，優(yōu)先錄取兩方面優(yōu)秀的學(xué)生，控制入學(xué)門檻，保證個(gè)性化研究生能享有充分的教育資源，為今后的研究生教育過(guò)程和創(chuàng)新性科學(xué)研究工作做好生源基礎(chǔ)。（2）引進(jìn)培養(yǎng)并舉，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。事實(shí)證明，擁有一支高水平的精英之師是世界一流大學(xué)成功的重要原因之一。哈佛大學(xué)在重視師資隊(duì)伍建設(shè)方面可謂典范，其第21任校長(zhǎng)艾略特（C.W.liot）說(shuō)：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師。”被譽(yù)為我國(guó)清華大學(xué)“終身校長(zhǎng)”的梅貽琦先生也曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”可見(jiàn)，師資水平是一所大學(xué)生存的根本、是否能形成精英培養(yǎng)精英的成功鏈的關(guān)鍵。要建設(shè)一支以世界一流水平的大師為引領(lǐng)，業(yè)務(wù)精湛、師德高尚，滿足新世紀(jì)我國(guó)學(xué)術(shù)研究水平提高、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍：一是在已有的導(dǎo)師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，應(yīng)拓寬人才引進(jìn)渠道，從世界范圍聘請(qǐng)最優(yōu)秀的大師級(jí)教授，組建不同學(xué)科的高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。二是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，來(lái)源廣泛、學(xué)緣結(jié)構(gòu)開(kāi)放的教師隊(duì)伍，能夠有效打破內(nèi)循環(huán)造成“近親繁殖”的封閉保守氛圍，防止學(xué)術(shù)思想單一僵化；三是對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，規(guī)定所有研究生導(dǎo)師都必須取得博士學(xué)位，客觀上能夠提高導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量。（3）調(diào)整課程體系，緊跟學(xué)科前沿。依據(jù)個(gè)性化、差異化研究生教育目標(biāo)的要求，課程設(shè)置既要有能體現(xiàn)出學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性的培養(yǎng)精英人才的專業(yè)課程，還要有實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的“模塊”課程，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)能滿足學(xué)生興趣愛(ài)好與個(gè)性發(fā)展需要的課程。（4）改變指導(dǎo)方式，促進(jìn)全面發(fā)展。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)科互相滲透，創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的相互交叉點(diǎn)上。而一個(gè)導(dǎo)師的知識(shí)面、思維方式由于受到單一學(xué)科的限制，難以滿足研究生交叉學(xué)科知識(shí)和研究方法的需要。采取第一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的導(dǎo)師組指導(dǎo)制度來(lái)加強(qiáng)對(duì)研究生的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科相關(guān)的校際聯(lián)合培養(yǎng)，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)大師名師，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。（5）加強(qiáng)科研訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力。研究生通過(guò)參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)下進(jìn)行科研實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷豐富知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。研究生也可以申請(qǐng)學(xué)校和各級(jí)科研部門的資助，自主組織研究團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展課題研究實(shí)踐、撰寫研究報(bào)告，提升自己的研究能力和創(chuàng)新能力。（6）倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流。優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是培養(yǎng)研究生的肥沃土壤，有利于研究生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。這些優(yōu)良學(xué)術(shù)風(fēng)氣包括：氛圍自由、學(xué)風(fēng)民主、互相尊重、平等協(xié)作、科學(xué)批判、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。

三、完善個(gè)性化、差異化研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

完善的個(gè)性化、差異化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從教育者、被教育者和教育內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（1）研究生的成就往往是以絕對(duì)的成績(jī)或創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)而非相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)報(bào)告和評(píng)估的，分?jǐn)?shù)只是研究生學(xué)到什么或?qū)W到多少的一種標(biāo)志。（2）對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)，包括課程內(nèi)容、授課方式、授課技巧、領(lǐng)先性、作業(yè)的適應(yīng)性等。（3）對(duì)教師評(píng)價(jià)，即親和力、耐心程度、能否與研究生很好地溝通、研究生科研訓(xùn)練時(shí)能否及時(shí)指導(dǎo)等。嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理機(jī)制，在課程結(jié)束前由學(xué)校教學(xué)管理主管部門組織聽(tīng)課學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行排序，并向教師本人反饋。教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)嚴(yán)格把關(guān)，其目的是督促教師對(duì)教學(xué)的重視。

構(gòu)建個(gè)性化、差異化研究生教育模式，既保留了專業(yè)化教育的一般要求，適應(yīng)了精英人才培養(yǎng)的要求，又能節(jié)約大量的教育資源，提高教育效率和教育水平，是順應(yīng)世界教育變革的重要趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍，蒲波，房洪全.研究生個(gè)性化教育掃描：?jiǎn)栴}、原因與對(duì)策——基于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的視角[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（6）.

[2]劉春華.吉爾曼與美國(guó)研究生教育：約翰？霍普金斯模式探析[J].高等教育研究，2012，（6）.

[3]李世彬，孫雪梅.基于價(jià)值期待沖突的研究生教育模式創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2010，（10）.

[4]孟祥林.個(gè)性化教育的本質(zhì)及我國(guó)的策略選擇[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：諾貝爾獎(jiǎng)視野下的個(gè)性化、差異化研究生教育模式研究（批準(zhǔn)號(hào)：*09YJA710009）

作者簡(jiǎn)介：陳寶國(guó)（1966-），男，博士，教授，福州大學(xué)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究所所長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榭萍寂c教育管理；侯穎（1987-），女，福州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)榭萍忌鐣?huì)學(xué)。