“數(shù)學(xué)圖式”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，除了要有新課程理念的支撐和指導(dǎo)以外，教師還需要在課堂教學(xué)中采用一些有效的教學(xué)策略。“數(shù)學(xué)圖式”就是一種直觀的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效性；數(shù)學(xué)圖式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0122-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)生又處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，如何幫助小學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這學(xué)科，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。“數(shù)學(xué)圖式”作為一種直觀的教學(xué)手段現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能夠幫助學(xué)生建立形象思維，可以讓學(xué)生從直觀的圖形和符號中理解數(shù)學(xué)并找到解決問題的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略

課前準(zhǔn)備工作是教師能夠順利開展課堂教學(xué)的前奏曲，課前準(zhǔn)備工作要充分、完整，能夠應(yīng)變一切課堂突發(fā)事件，這樣才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備中一定首先要明確課堂的類型，是講概念，還是公式、定理，或者習(xí)題等，有了目標(biāo)才能有方向地準(zhǔn)備。其次，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況真實(shí)水平，對學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，有針對地講解。學(xué)生處于什么層次、適合什么樣的講解方式都要提前準(zhǔn)備好，這樣的課堂才能起到事半功倍效果。最后，一定要優(yōu)化課型設(shè)計(jì)。課前對課堂教學(xué)目標(biāo)有清楚認(rèn)識，課型設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，這樣教師在課堂中才有方向和信心，才能提高教學(xué)效果。學(xué)生要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要跟學(xué)生講清預(yù)習(xí)的意義，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對于不會不懂的做好標(biāo)記，課堂中對不理解的概念、不懂的習(xí)題解答可以提出來，重點(diǎn)聽講。課后教師可以留作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)舉一反三，系統(tǒng)消化所學(xué)的知識。另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，這樣為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)教學(xué)有效性的突破點(diǎn)。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境。“讓小學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，為提高教學(xué)有效性，要多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、有趣的故事情境、有思考價(jià)值的問題情境、多種感官參與的活動(dòng)情境。

2.改變呈現(xiàn)方式。問題是思維的開端，是學(xué)生探求新知識的原動(dòng)力。特別是對于小學(xué)生來說，他們對于新事物有著濃厚的興趣，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景，使學(xué)生的好奇心大大調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望達(dá)到高峰。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長計(jì)算的課程中，首先我們可以讓學(xué)生列舉我們生活中常見的圓都有哪些，學(xué)生會很容易就想到杯口、臉盆、盤子等，我接著問學(xué)生：“怎樣才能量出這些圓的周長呢？”學(xué)生聯(lián)系到生活中的實(shí)例提出種種措施，如用軟皮尺測量，讓圓在直尺上滾動(dòng)一周等等。當(dāng)我把繩子的一端固定在黑板上另一端拴住一個(gè)粉筆頭，讓其圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)一圈，并且再黑板上留下粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡，我問學(xué)生：“這個(gè)圖像是什么？”孩子們齊聲喊出“圓”。“這樣的圓您們?nèi)绾螠y出它的周長呢？”有的學(xué)生說應(yīng)用以前的方法，但是在讓他們實(shí)際測量中，會發(fā)現(xiàn)，這樣的方法極不準(zhǔn)確，又不方便，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生們，若這個(gè)圓是太陽，我們又該如何去測量呢？學(xué)生們都面面相覷，不知道如何應(yīng)對。此時(shí)我告訴同學(xué)們：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以輕松掌握圓周長計(jì)量方法。”小學(xué)生對于生活中未知事物的探索欲望要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材中死板的知識要點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中把書本上的死板教條轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中就可以輕松掌握課中知識，不僅達(dá)到教書育人的目的，還訓(xùn)練了學(xué)生對于生活中數(shù)學(xué)問題解決的能力。

三、恰當(dāng)使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言

教師課程上的語言是傳播知識的主要載體，教師語言是否生動(dòng)詼諧直接影響著學(xué)生的注意力，一場成功的課程教育，要求教師不僅僅完成教育任務(wù)，還需要看教師所講內(nèi)容有多少被同學(xué)消化吸收掉。教師在教學(xué)中語言稍有不當(dāng)，就可以能造成某個(gè)孩子的厭學(xué)。以下是我總結(jié)出的對學(xué)生學(xué)習(xí)不利的相關(guān)語言問題。

1.言語科學(xué)性差。由于數(shù)學(xué)語言和日常用語有所區(qū)別，講解過程中若是把生活中的口語帶入教學(xué)中，會造成學(xué)生理解上的不準(zhǔn)確、不科學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知偏差，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固。常見的錯(cuò)誤有“π等于3.14”，會使學(xué)生誤以為π等于3.14。正確的說話是“π近似的等于3.14”。

2.言語嘮叨、重復(fù)過多。教師在授課時(shí)，應(yīng)該飽含激情，用簡練易懂的生動(dòng)活潑的語言來深深地抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)知識點(diǎn)不斷重復(fù)過程中，會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生通過實(shí)際操作去獲得知識和技能。從低年級認(rèn)數(shù)和計(jì)算起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手運(yùn)用多種感覺器官去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備一套相應(yīng)的實(shí)習(xí)材料，比如小棒、長方形、三角形、圓形、數(shù)學(xué)卡片、運(yùn)算符號等，讓學(xué)生擺擺、算算。學(xué)習(xí)度、量、衡時(shí)，可讓學(xué)生量一量、稱一稱；學(xué)習(xí)幾何知識，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)習(xí)材料進(jìn)行比一比、剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，這樣，對學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用知識技能具有極大的作用。

因此提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性的關(guān)鍵，并且興趣的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，需要教師們在實(shí)踐工作中主動(dòng)變革，不斷改進(jìn)，總結(jié)自己的一套教學(xué)方法。

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