淺談中職學校AutoCAD基礎案例教學整合

摘要：目前中職學校普遍課時壓縮嚴重，教學內容又較多，而學生的學習興趣、自覺性和自學能力相對較弱。尤其是在AutoCAD課程中，要學的命令和操作技巧較多，這就要求我們老師在教學過程中必須精選案例，讓學生學有興趣，簡單易學。同時，老師要對教學內容進行整合，做到理實一體化教學，才能達到相應的教學效果。

關鍵詞：中職學校；AutoCAD；案例設計；案例教學；案例整合；理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0120-02

目前中職學校課時壓縮嚴重，一門AUTOCAD課在校實際授課學時，基本只有40課時左右，再加之中職學生自學能力相對較弱，而CAD中牽涉到的理論知識與操作技能相對較多，在如此短的時間內要完成這么多的教學內容，并讓學生很好地掌握，是有一定困難的。這就要求教師在教學過程中，掌握很好的案例設計思想，并對案例進行精心設計，整合相應的理論知識與操作技能，做到理實一體化教學，才能達到相應的教學效果。

一、案例的設計思想

我認為，在進行案例設計時，教師要通過大量的實踐經驗，了解和掌握細節，在提出案例前要闡明通過案例所要掌握的知識和達到的目標，在進行案例教學學習前要有相關知識的講解，根據學生的實際水平和接受能力，從一個知識點擴展到多個知識點，不要設計非常復雜的案例，而應該逐步地、引導性地鍛煉學生的能力。下面以圖二為例談談我的做法：圖中的圖形并不很難，如果方法選得好，可以很快繪制出此圖，但如果方法選得不合適，有可能要花很多時間，繪出的圖形還不一定正確。另外，這圖形的繪制方法有很多種，可以充分調動學生積極思考。而在這個過程中，老師可以充分發揮引領和指導作用，逐步深入地引導學生掌握各種不同的命令與繪圖技巧，同時可以兼顧不同層次的學生進行學習和練習。圖中，我整合了以下命令作為教學內容：圓（Circle）、正多邊形（Polygon）、修剪（Trim）、鏡像（Mirror）、多段線（PLine）、復制（Copy）、縮放（Scale）、對齊（Align）、面域（Region）、陣列（Array）。在實際授課過程中，我把這些命令分成三個層次，循序漸進，逐漸深入學習，最后達到熟練靈活應用的目的。

二、案例設計步驟及要點

1.學生在學習CAD課程時，最困難的是找不到合適的簡便方法去繪制，有時還會無從下手。這時，一定先讓同學自己去想該用什么方法，充分調動學生的思考能力，以后學生才能養成對圖形特點進行觀察和分析的能力，慢慢培養出熟練的繪圖技巧。

有很多同學剛看到這個圖形，一時會無從下手。因為給定的已知條件太少，這個已知條件還在左邊，位置也不太好確定。這時，老師可以引導學生觀察圖形的特點，不要被圖形給定條件所迷惑。其實，觀察后發現圖形最上邊或最下邊的五角星比較好畫。所以可以從這兩個五角星作為突破口繪制圖形。其中老師可以整合講解或復習圓、直線、正多邊形及修剪命令的使用方法。即先畫出圓，再畫出正五邊形，用直線連接正五邊形的各個頂點，最后修剪成圖，其步驟結果分別如步驟1、2、3所示。

2.當畫出五角星后，我引導學生思考后面的圖形該如何畫出，大部分同學會想到用五角形的相鄰兩個邊作為對稱軸畫出，這時老師可以趁機講解鏡像（Mirror）命令的使用方法：操作過程如步驟4和步驟5所示。這個過程中，學生很想完成這個圖形，就會不自覺地去反復練習鏡像這個命令。這便于提高他們對此命令使用的熟練性。

3.學生操作過程中，肯定會發現五角星的線條太多，選擇起來很不方便，而且一個一個做鏡像太費時間。所以這時我引入新的多段線（PLine）命令，即在步驟2基礎上用多段線描繪出五角星，然后把直線刪除，這樣整個五角星就是一個整體，便于后面的選擇操作。

這里再給學生介紹第二種方法：即面域（Region）操作方法，在步驟3后面可以通過生成面域來讓五角星成為一個整體。老師還可以分層教學，對部分學有余力的同學介紹多段線編輯命令（PEdit）。這樣，在幾種操作方法中就把不相關的操作命令與技巧結合起來，讓學生不再枯燥地去學一個一個的命令。

4.學生完成上述步驟后，我再引導學生仔細觀察圖形，發現圖形具有勻稱分布的特點。我們只需畫出最上面或最下面的三個五角星，然后用環形陣列就可以做出此圖。而圖形陣列的中心點可以按圖二所示方法確定：此時，我用了兩種方法來繪制五角星上面的兩個小五角星。在這個過程中整合了復制（Copy）、對齊（ALign）、縮放（Scale）三個命令。方法一：用對齊（ALign）命令實現，先用復制（Copy）命令中多重復制兩個五角星，如圖三所示。再用對齊命令進行操作，其中對齊的第一源點選擇C，第一目標點選擇C’；第二源點選擇B，第二目標點選擇B’，是否基于對齊點縮放對象？是（Y）/否（N）]步驟中輸入Y。結果如圖四所示。然后再用同樣的方法畫出最上邊的小五角星，結果如圖五所示。方法二：在圖二操作后，采用縮放（Scale）命令中的參照來實現。縮放的基點選擇O；指定比例因子或參照3（）]：用r參數；指定參照長度<1>：點取O點再點取第二點A點；指定新長度：點取O點，再點取第二點B點，結果如圖七所示。然后重復上述步驟進行操作，結果如圖八所示。

5.最后對圖八所示的三個五角星采用陣列（Array）命令進行環形陣列操作。陣列中心點選擇O點，陣列數量為10，陣列角度為360度。最后結果如圖一所示。

三、案例設計體會

CAD課的重點是操作技能的學習，在實際教學中，任課教師需結合課程標準和經驗寫出配套的操作任務，引用一些易于理解、便于操作，能整合零散命令，并能有助于培養學生繪圖技能、適用不同層次水平學生操作的教學案例。使學生在每堂課中有與理論相應的任務，并要求他們當堂完成。教師的角色也可由原來的講述者變為幫助者、引導者、促進者，引導學生探究、質疑，在實踐中共同學習。老師把一些理論知識融合在操作步驟中，通過本案例教學，能使學生更好地掌握上述命令的基本使用方法及難點操作技能。它有利于提高學生自主學習和探究學習的能力；同時，在這一過程中，老師注重引導、啟發，有助于挖掘其潛能、開拓其思維、增強其自信，達到提高教學效率和減少教學時間的目的。