中俄高校課外教育資源比較研究

摘要：課外教育資源是高等教育的重要組成部分，它不僅是將第一課堂的理論專業知識與實踐相結合，更重要的是對學生進行思想教育和素質教育，是培養學生樹立正確人生觀與價值觀的重要途徑之一。本文通過對中俄兩國高校課外教育資源進行比較分析，從中學習俄羅斯課外教育先進教育觀，以促進我國課外教育的發展。

關鍵詞：中俄高校；課外教育；資源比較

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0118-02

學校作為教育與培養學生的專門場所，它所有的教育活動不僅具有教育的作用，而且在言談舉止、校園色彩等多方面潛移默化地感染著被教育者。大學教育是一項系統工程，我國早在20世紀50年代就將思想教育作為教育方針，到80年代我國又提出素質教育，隨著我國高等教育體制改革不斷深化，大學課外教育成為當前高等教育重要組成一部分，受到了各個高校管理者廣泛關注。俄羅斯作為教育大國，無論是在自然科學與基礎研究等方面，高等教育水平都是處于世界領先地位，他們的教育理念和教育內容值得我們借鑒。因此，我們應結合我國實際，吸取有益經驗，形成我國的大學課外教育體系。

一、課外教育資源的內涵及作用

按照教育場所劃分，大學教育分為課堂教育和課外教育。課堂教育主要講授專業理論知識，課外教育主要是將課堂講授理論知識運用到實踐中，教會學生理論聯系實際的方法。為此很多高校都將課外教育資源認為是除第一課堂之外的，可以被教育者開發利用并有助于實現高等教育目標的各種要素之和。課外教育資源是高等教育的重要組成部分，它是培養學生樹立正確人生觀與價值觀的重要途徑之一。第一課堂是強調學生的理論與專業知識的培養，而課外教育的目的按照其自身特點，是第一課堂教育無法做到的，但二者的培養方向是一致的。

二、中俄高校課外教育資源的比較

1.高等教育特點的比較。潘懋元教授認為，中國高等教育的特點：一是以培養應用型人才為主；二是以培養本科生為主，某些院校條件許可，可以培養專業研究生；三是以教學為主，同時開展應用性、開發性研究；四是以面向地方辦學為主，某些專業可面向地區和全國等特點。應用型本科還要定位于職業本科（5B）或應用型本科（5A-2），有所側重的多學科或單學科，同時應該是教學型或教學為主的教學研究型。為此中國高等教育層次結構和學科結構逐漸多元化，專業結構更加適應社會需求，培養人才更能適應21世紀需要的扎實基礎、能力強、知識寬闊、具有創新能力的高素質人才。自1991年蘇聯解體后，俄羅斯聯邦政府為了重構高等教育體系，積極采取一系列手段來推行教育創新性改革，在經歷十多年的磨難后，俄羅斯的教育界開始反思，為此俄羅斯高等教育經過在一段曲折艱難的探索之路后從重“人文科學”轉向“自然科學”教育，從專業教育轉向素質教育，注重教與研結合，學生全面發展。

2.課外教育目標的比較。課外教育資源是高等教育的重要組成部分，它不僅是將第一課堂的理論專業知識與實踐相結合，更重要的是對學生進行思想教育和素質教育，是培養學生樹立正確人生觀與價值觀的重要途徑之一。俄羅斯教育是以人為本的教育觀，將提高學生的生命質量為教育的根本目標，充分重視教育主體地位，重視人差異性發展，要求教育回歸人的本身。為此俄羅斯高等課外教育活動要為大學生自我實現、自我創造和人格獨立提供心理支持和幫助，將大學生的德育重點向自我教育和自我實現轉向。隨著我國高等教育體制改革不斷深化，重視學生德育教育已成為高校教育工作者共識，強調學生實踐、注重創新能力和運用能力的培養，引導學生樹立正確人生觀與價值觀為教育的根本目標。

3.課外教育活動實施途徑的比較。俄羅斯課外教育不是學生德育教育的獨立部分，而是融于共同的教學和發展進程之中的教學活動，有目的將自然科學和社會科學融入課堂教學中，保障大學生個性職業品質的形成，為自我實現、自我創造和人格獨立提供心理支持和幫助。眾多大學俄羅斯在課外教育活動形式都是多種多樣，如創作團體、舞蹈藝術團、體育團體、民間藝術團、小劇場等等，不僅如此還經常性組織各類群眾性的文化體育運動。各類大學自治機構還組織大學生參觀博物館、展覽會，舉辦與俄羅斯民族和國家歷史文化有關的各類知識競賽和相關活動，以吸引大學生積極參與各種社會活動。另外近些年俄羅斯教育管理者對蘇聯解體前一些激進的教育做法進行反思和修正，一些前蘇聯優良的教育傳統被恢復了，如作為前蘇聯獨特現象的大學生勞動隊。自1999年恢復之后，在全國得到迅速的發展，它不僅擴大了前蘇聯時期的大學生勞動隊的活動領域，而且協助解決臨時和長期就業問題，促進大學生職業技能的培養，創新精神和獨立性的培養，學生務實性的培養，組織觀念和高尚的精神道德品質的培養。在中國不少高校學生與教師認為大學的課外教育就是一種課外校園文化活動，是舉辦的各種各樣活動的主體，是學校團委與學生會的事情，是對學生的思想政治教育，是可有可無的一項活動，很少有人認為它是教育教學的有機組成部分，為此在中國各個高校課外教育資源相對缺乏，僅局限于各類學科競賽、科研實踐、報告講座、文化體育活動、社會實踐等活動，并沒能很好將課外活動延伸到課堂教學中，只是追求活動的形式和規模，對提高學生學習能力、創新能力、交流能力、實踐能力等方面還需進一步提高。

三、俄羅斯高校課外教育的借鑒與啟示

1.樹立以人為本的教育觀。社會的全面發展取決于人的發展。我國與俄羅斯同樣重視人的全面發展，但在重視的程度上和實際做法上有一定的差異。俄羅斯人認為教育是以人為本，是以提高學生的生命質量為根本目標，要充分重視教育主體的地位，重視人的差異性發展，要求教育回歸人的本身。在未來國際競爭中，中國教育要想處于主動地位，就需要像俄羅斯教育一樣，提高人的素質，重視教育主體的地位，發揮人的潛能，實現人的價值。

2.強調課外教育地位，促進大學生自我發展。要將課外教育與課堂教育相結合，共性教育與個性教育結合，思想教育與專業教育結合，充分發揮教師的作用，重視學生主體性的構建與人格的塑造，樹立正確的思想道德觀念，搭建校園道德實踐舞臺，開展各項實踐活動，提高學生人文、科學和藝術素養。

3.強化學生自我管理，充分發揮學生主體性。學生是教育的主體，它是否能夠在教學活動中處于主體地位這取決于學生的自覺性、自主性、主動性、創造性的發揮。由于課外教育活動具有時間的隨意性、形式的多樣性、空間的開放性、參與的廣泛性等特點，因此學校要積極引導學生參與各種文化活動，學科競賽，多進圖書館，培養專業技能，加強校園文化建設，充分發揮學生管理的自主性。

參考文獻：

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基金項目：2010年黑龍江省教育廳人文社會科學研究專項任務項目（高校學生工作）項目名稱：《中俄大學生課外教育對比研究》（項目編號：1155xs316）