Flash教學實踐探索

摘要：進行Flash教學，如何引發學生學習興趣最為關鍵。教師要從簡入深，引發學生學習興趣；將復雜問題簡單化，引發學生學習興趣；采用任務驅動法，引發學生學習興趣；通過教學評價，提升學生的創新能力。

關鍵詞：Flash教學；任務驅動；興趣

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0109-02

Flash學科在普通中職學校計算機專業必修課程中只占一小部分，但我校為了讓學生對計算機專業感興趣、能學會，在第一學期開設了計算機動畫基礎——Flash8課程，本課程開設一年，共144學時。從事該科教學三年有余，也發現了一些問題，也解決了一些問題，就此寫些小記，與大家探討如何進行教學改革才更合理、更適合。

一、從簡入深，引發學生學習興趣

大部分中職學生沒有扎實的知識基礎，更沒有一個良好的學習習慣，為了保學苗，在一年級上學期千萬不能開設一些無趣的專業理論課程，即便有趣的也不能太難，否則，會讓學生產生厭學心理。有例可循，在工具箱的使用中，鋼筆工具有些難，尤其教材中的例題“畫一個嘴型”，更讓學生望而卻步。現在的學生知難而退是常事，所以在講到鋼筆工具時，就不要按書上的例題去講，第一年時，我按書上例題去講，愛學的學生就能接受，對于那些本來就不愛學習、不想學習的學生來說，遇到難題就從此不學了。第二年我吸取教訓，在講到鋼筆工具時，就講如何畫蘋果，這個簡單，只需兩個點（一個尖點，一個曲點），而且還把鋼筆的使用方法都講得很全。我在這里詳細說一下講解過程：首先用鼠標單擊畫出一點，在第一點的下方再用鼠標單擊并稍微拖動畫第二點（這樣會畫出一個曲點），最后單擊第一點閉合曲線。好了，基礎畫完了，鋼筆工具就這么用，不難。關鍵在于Alt鍵與部分選取工具的配合，按住Alt鍵修改切線手柄，蘋果的形狀就這么畫出來了。神奇，又簡單，又將鋼筆工具和部分選取工具的功能都介紹全了。等學生掌握了鋼筆工具的使用之后，再畫一些白菜、香蕉之類的水果，最后再畫人物的臉和五官，就不覺得難了。

二、將復雜問題簡單化，引發學生學習興趣

幀這個概念在Flash中是比較難理解的，怎么能讓學生更容易理解各種幀的概念？在講到幀這部分知識時，我先拿出一卷照過的膠卷（當然要有電影膠片是更好的），告訴學生，電影的播放過程，形成影像的個體即照片，就是我們動畫中的一幀。幀的概念由此問題解釋清了。我會再讓同學們在自己的書角上的每一頁上畫人臉的各種表情。畫完之后，各自快速翻開，動畫會展現在面前。由此關鍵幀和逐幀動畫的概念就理解了。繼續，我們還可以繼續畫下去嗎（書沒頁了）？可以，我們可以加頁，但未加頁時這個就是空白幀，我們拿來一張空白紙貼在書后面，又可以在頁角上畫了，這時它就是空白關鍵幀了。回過頭來，我們再講時間軸上的各種幀，同學們就好理解多了。在這里，同學們動手又動腦，又觀看，在玩的過程中又掌握了很難理解的概念，是一種很好的教學方法。可能會覺得有些太隨性了，那實際上中職生就是這樣，有些難度，他就會徹底放棄，有很大一部分學生不會主動去學習，即便是這樣有趣的專業課也是如此。所以只能是把復雜的問題簡單化，才能繼續下去。

三、采用任務驅動法，引發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，即使是Flash課程也要不斷地去激發學生的學習興趣，在各種動畫理論講完之后，如果能綜合利用在一起，形成一個完整的“作品”是至關重要的。那么也是一個難題，如何把難的問題讓學生能夠積極主動去創造、去想象、去實踐，最后在自己完成的作品中獲得成功的喜悅？完成這一系列的教學過程才是成功的。

課程講到這里時，往往都快到了“感恩節”、“圣誕節”，這時，我就布置一項任務，用Flash制作一個動態的賀卡，其內容表達你內心深處那份感恩、那份愛、那份祝福，并送給“那個人”，同學們聽到這里想的都是怎么送、能不能送到的問題，而不是怎么做，這個問題好解決呀，同學們的手機都很高級，播放及傳送影音文件很方便的，同學們恍然大悟，心底那點小心思都流露出來了，有了目標，就有了勁頭。同學們一個一個都開始做了起來，老師在這里就充當一個指導者，誰有什么問題如何去實現，怎么實現，老師就加以指導。幾節課下來，作品就都出爐了，看看吧，每個同學的作品都是精益求精，近乎完美。有送給父母親的、送給朋友的、送給老師的……

當課程快結束時，我們又有了新的任務，參加下一屆全國中職生“文明風采”大賽活動，以這個任務為教學目標，這是一個長期目標，即下一學期教學主要目標，完成一個動畫小品，從寒假開始準備劇本，這個就得讓學生多觀察、多體驗才能寫出好的劇本，想象劇中的主人公形象，畫出正側面人物圖像、各場景背景等一系列任務，新學期開始，同學們在一起討論劇本，挑選劇本，修改人物，進行分組，細化任務，在老師的引領下，同學進行分組，整個過程每個同學都參與到其中，有計劃、有目標地去完成這項任務，雖然只有3分鐘的動畫，實際完成起來過程會很久，這個時期沒有50個課時是完不成的，同學們經歷手繪—動作設計—場景切換—交互設計—聲音效果的加入，每一段同學們都會有放棄的想法，這時老師一定要多鼓勵，多指導，多啟發，對學生的創意要多加贊揚，在這個過程中，以分組的形式，可以培養學生的團隊協作精神和組織協調能力，拓寬學生的創作思路。

這學期的教學關鍵在于老師布置的任務，光把大的任務布置下去是不行，那樣學生們會感覺很難，無從下手。教學中主要以任務驅動法為主導，以“任務”作為學生學習的主線，把教學內容和教學目標巧妙地設計在一個個獨立的場景中，即把“大任務”劃分成幾個小“任務”，即把整個動畫分成幾個模塊：手繪、動畫設計、場景切換、交互設計、最后的配音等，再把一個模塊再細分，細分到每組中的每個學生身上。課堂上學生就在完成一個個具體的小任務中體會制作、創作的成就感。

四、通過教學評價，提升學生的創新能力

課堂評價是至關重要的，要讓所有的學生參于進來，看看同學們的作品，指出不足之處，及時加以改正，每一項任務完成之后，都要拿出課時，專門進行評價，這樣可以提高作品質量。我是這樣做的：在班級里用投影儀將同學的作品展現給大家，讓同學們來評價，這對同學們是個很好的鍛煉，挑毛病，說出自己的想法，完善每個作品。作品的修改調試階段，更加提高學生們的創作水平。

這是我近幾年在教學過程總結出來了幾點經驗，當然課堂教學的改革不是一朝一夕的事情，不是一時的沖動想怎么樣就怎么樣，而是一個不斷思考、探索和實踐的過程。作為一個職教人，只有在平日教學中不斷思考、探索和實踐，不斷積累，推陳出新，才能探索出一條適合自己、適合學生、適應時代需求的教學之路。