環境監測課程中的激情教學與職業道德教育教學模式之探討

摘要：環境監測是環境工程專業大學生的必修課，本身技術性很強，給教與學都帶來困難。為了更好地培養學生成為掌握環境監測基礎理論、基本知識和技能的環境工程專業人才，同時具備環境工程實踐的職業道德，南昌航空大學在環境工程專業環境監測課程教學中提出了一系列改革與創新思路。在總結原課程教學問題的基礎上，結合課程的教學經驗，采用激情教學，并將職業道德教育貫穿于課程學習過程中，為促進環境工程專業教學改革提供了新的角度。

關鍵詞：職業道德教育；激情教學；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0082-03

環境監測是環境工程的專業課程，其中涉及到高等數學、分析化學、應用物理、儀器分析、微生物學、生態學等相關領域的背景知識，本身抽象性很強，給教與學都帶來困難。教師如何對待環境監測課堂教學？如何能使學生在學習和掌握基礎理論知識的基礎上，進一步實施環境監測？如何使學生具備和提高工程職業道德素質？……因此，環境監測課程的教學改革，對于培養學生從事環境工程的業務能力及具備工程職業道德素養至關重要。本文主要側重從教師的激情教學和培養工程職業道德兩個方面談環境監測課程的教學改革實踐。

一、本課程教學過去存在的兩個較大問題

1.教學觀念陳舊，授課缺乏激情。長期以來都只是注重教師作為知識傳播者的角色，學生大多是被動的接受學習，而忽視了教師在其他方面的角色。教學過程中缺乏教與學的激情互動，只是單方面地強調教師“教”的重要作用，而忽視學生“學”的主觀能動性。而環境監測是一門抽象性和邏輯性較強的課程，理論知識內容本身較缺乏趣味性，如果沒有有效的教授方式，很難引起學生的學習興趣，并且易造成部分學生對學習產生畏懼心理、學習效果不明顯等困難局面。

2.關注專業知識和技術的傳授，忽略工程職業道德素質的培養。在當前的社會經濟環境下，專業工程技術人員的工程職業道德教育問題顯得尤為突出和重要，缺欠深諳現代工程技術并具有較高工程職業道德素質的高級工程人才。從畢業學生在社會工程實踐活動中反饋的信息可知，一部分學生由于較缺乏與專業活動相關的職業道德準則和道德判斷認知，從而不能正確認識自身的社會責任、職業責任，不能準確理解不同服務對象的利益。此外，教師對工程技術的認識還存在偏差，認為工程技術就是應用技術，就是將科學技術知識應用于工程，其他人文知識無足輕重，從而造成了在授課過程中忽略對學生進行工程職業道德素質的教育。

二、以激情教學、職業道德教育貫穿環境監測課程教學模式的探索

1.激情教學模式的構建原則。首要任務就是調動學生的聽課興趣和積極性。激情→互動→創新是提高課堂效率的三個重要過程。活化課堂，創新教學，必須以師生互動為前提，以學生的積極參與為條件，否則，任何形式的課堂創新都將毫無意義。課堂教學中教師的授課激情對提高課堂效率有重要的作用。教師的激情教學其意圖是調動每一個學生的學習積極性，讓每一個學生都能感受到學習的喜悅及完成學習任務的自信心。（1）激情教學下的互動方式。心理學認為教學是師生傳意互動的過程。激情教學下的互動方式具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的熱情、興趣和積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間，使學生形成愿意積極參與和熱愛思考的習慣。（2）激情教學下的創新方式。環境監測是環境工程一門綜合性、技術性很強的專業課程，其中涉及到許多其他相關領域的背景知識。本課程激情教學下的創新強調的是讓學生能將學得的知識理論聯系實際，更有創造性地學習。所謂創造性學習，從思維學角度講，一方面表現為思維的多極性，注意培養學生多角度、多方向看問題。另一方面表現為思維的獨創性，鼓勵學生打破思維定式。總之，具有創新意識、創新精神的課堂教學，才是一種注重過程的發展性教學。

2.激情教學的實踐方式。（1）激發情感的基本思路。學習的過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的一個過程。傳統的教學研究忽視了教學中的情感問題。課堂教學就是要把培養學生積極的學習情感放到至關重要的位置，突破單純地注重傳授知識和發展智力的局限，使學生具有學習的熱情，積極、主動地學習。激情教學下的創新方式，是要求教師在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、自我解讀，對課本大膽質疑，勇于創新，充分尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習的內容開放。課堂教學做到：打破教學內容的封閉，開放性備課；打破教學形式的封閉，開放性教學。（2）激情教學的具體實踐方式。問題引導是激情授課的主要實踐方式之一。激情授課中教師需提出一個個有趣的問題，以便讓學生有新鮮感，課程教學的關鍵是培養學生的“問題”意識。因為“疑問”能產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。教師應該運用多種啟迪教學方法，激勵學生積極思考，培養學生的環境監測思維能力。讓學生放松心情、大膽表達是另一重要的實踐原則。通過激情教學，能使學生養成與人相處、善待他人的良好性格和集體主義精神，但激情教學更主要的是為了充分發揮學生的學習興趣及積極性和主體性，使學生能大膽發現問題、解決問題和形成較強的學習思維能力。

3.職業道德教育貫穿環境監測課程教學。環境監測課程是環境工程的重要專業課程之一。在目前工程職業道德教育是環境工程實踐的客觀需要，對完善環境工程教育體系、培養高素質環境工程人才具有十分重要的意義。工程職業道德教育應從轉變教育理念、改革課程體系、對專業教師培訓等方面入手，使學生具備工程職業道德素養來切實提高環境工程人才的職業道德素質。（1）加強環境工程職業道德教育的重要意義。隨著經濟社會的巨大變革和高等教育事業的歷史性飛躍，高校的工程教育和工程人才的培養取得了長足的進步，已經形成了多層次、多類型的工程人才培養體系。但是，高等工程教育也存在著工程職業道德教育缺失和滯后等問題。大部分高等工科院校只關注專業知識和技術的傳授，而對工程職業道德教育重視不夠。因此加強學生環境工程職業道德教育是完善環境工程教育體系的重要環節，將有利于環境工程專業學科的可持續發展。其次，加強學生環境工程職業道德教育是培養高素質環境工程人才的必然要求。現代環境工程技術的發展對工程人才的素質提出了更高的要求。環境工程人才不僅需要有深厚的知識積淀和精湛的技能素養，而且還需要具備正確的工程價值觀和較高的職業道德素質，兩者缺一不可。環境工程人才如果僅僅掌握環境專業知識和技術，而缺乏與專業活動相關的準則和道德判斷認識，就不能正確認識自身的社會責任和職業責任。最后，加強學生環境工程職業道德教育是社會環境工程實踐的客觀需要。環境工程是一項復雜的活動，不是單純的技術活動，而是要涉及到社會的、政治的、法律的、環境的等諸多方面因素。環境工程技術人員在具體的環境工程技術運用過程中，經常會面臨經濟利益和社會利益、環境效益和生態效益等之間的矛盾。如何正確處理好這些矛盾，考驗著所有環境工程人才的價值觀和職業道德。隨著經濟的發展，我國的環境工程建設如火如荼地展開，創造出了良好的經濟效益和社會效益，但與此同時帶來的環境問題也日趨嚴重，不僅造成了資源的極大浪費，也對人民的生命財產安全造成了嚴重損失。還有一些工程項目對自然環境、生態資源造成了巨大的破壞。而之所以出現這些問題的深層原因就是環境工程人才職業道德意識的不足和責任的缺失。加強學生環境工程職業道德素質教育，在一定程度上可以增進環境工程人才在工程活動中的社會責任意識、生態環境意識和人文關懷意識，正確處理好經濟效益、社會效益和生態效益三者的關系。（2）環境工程職業道德教育的基本內容。貫穿環境監測課程向學生講授環境工程職業道德的目的：提高學生環境工程職業道德的敏感性；增加學生對職業行為標準的了解；改進學生的道德判斷能力；增強學生的道德意志力。環境工程道德基礎是公正地處理與環境有關的各種利益關系，主要是工程與社會的利益關系、工程與自然的利益關系。工程道德規范主要有：責任原則、公平原則和安全、風險原則。上述部分內容已經提高到了學科層次，旨在建立工程道德教育體系。環境工程人才的職業道德教育內容可體現在以下幾個方面：社會責任。環境工程技術人員所從事的工程活動，承擔的是對國家的責任，對人民利益的責任，對生命的責任，對環境保護的責任。強調在學生在從事環境職業活動中要把公眾的安全、健康和福利放在首位。職業行為規范。主要是指如何正確處理個人與環境工程職業，與同事，與工人、雇主和客戶等人之間關系的行為規范。如工程技術人員之間、工程技術人員與工人之間的平等公正、相互信任、互相尊重、團結友愛道德規范。實施這些原則有助于提高技術隊伍的凝聚力、戰斗力和創造力；在環境工程技術的研究和實踐中，工程人員應追求真理、不怕困難、尊重事實，保證環境工程設計和建設的質量等。環境道德意識。現代工程技術活動對自然環境、生態資源造成了巨大影響。環境工程人員不僅要利用技術改造自然、為人類服務，還要把視野轉到人類與自然和諧相處、可持續發展，肩負起塑造可持續未來的重任。也就是說環境工程技術人員的活動要有熱愛自然、尊重生命、保護環境、節約資源的責任意識，使工程技術活動向有利于保護環境和維護生態平衡的方向發展。（3）加強環境工程職業道德教育的主要措施。轉變思想觀念，推進環境工程道德教育。環境工程道德相關理論的提出，不僅肯定了環境工程技術的經濟價值，也凸顯了環境工程技術的道德價值。現代環境工程人才的工作對象不僅是技術系統，還要介入和承擔與之相關的經濟、法律乃至道德的義務和責任。因此，要培養出適應時代需要的合格工程人才，就必須在繼續做好環境專業技術教育的同時，不折不扣地、扎實穩妥地開展好學生的環境工程職業道德教育。教師要切實轉變教育思想，增強推進環境工程職業道德教育的堅定性和自覺性。改革教學內容。課堂教學是實施教育的主渠道和主陣地。鑒于工科院校普遍存在弱化、淡化乃至忽視工程道德教育的事實和傾向，進行教學內容的改革就顯得尤為關鍵。因此可在環境監測課程教學環節中增加環境工程道德教育內容，對學生進行較為系統的環境工程道德方面的教育。在教學大綱和教學內容中適當地安排“環境工程道德”的具體案例，起到事半功倍的效果。加強對相關專業教師的環境工程道德培訓。環境工程道德是一個人文教育和科技教育相互交叉、相互融合的學問，涵蓋經濟學、社會學、政治學、法律等內容。這就要求授課教師應具備較高的知識涵養。因此需要有計劃地對教師進行環境工程道德知識的培訓和教育，使教師在教學中更為重視教育和培養大學生的環境工程道德意識。同時還可加強專業課教師的交流與合作，共同研究環境工程道德問題，提高教師環境工程道德教育水平。創造條件讓學生在實踐中踐行環境工程道德原則。創造條件讓學生在實踐中踐行環境工程道德原則，親自參與到環境工程設計、管理、考核和評估等方面的工作，使他們切實感受到環境工程活動對人類活動、對社會持續發展的重要影響和作用，體驗環境工程道德教育的重要性，增強接受環境工程職業道德教育的自覺性。

4.教學效果分析。以激情教學、職業道德教育貫穿環境監測課程教學模式的實踐，目前已經實施兩輪，盡管其效果的準確的評價，需要經過更多教學實踐，但從目前已有的課堂教學和實踐教學的調查結果看，學生評價很好，課堂氣氛活躍。學生對課程的理解和掌握更加深刻，同時對畢業后從事工作時自己應該遵循的職業道德也有了理解和準備。

目前，南昌航空大學的環境工程專業是江西省普通高校特色專業。環境監測是環境工程專業大學生的必修課。為了更好地培養學生成為掌握環境系統基礎理論、基本知識和技能的環境工程專業人才，同時具備環境工程實踐的職業道德，南昌航空大學在環境工程專業環境監測課程教學中提出了一系列改革與創新思路。在總結原課程教學問題的基礎上，結合課程的教學經驗，采用激情教學，并將職業道德教育貫穿于課程學習過程中，為促進環境工程專業教學改革提供了新的角度。初步的教學改革實踐表明，改革后的教學使得學生能夠更深刻、更有效、更系統地理解和掌握環境監測的理論知識，同時具備較高的環境工程職業道德綜合素質，相信通過對教學經驗的不斷總結和改革，能夠提高環境監測課程的教學質量和培養出適應時代發展要求、具有環境專業技術和職業道德綜合素質的環境工程人才。

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