基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考試改革

摘要：通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵、構(gòu)成的闡述及其與大學(xué)考試關(guān)系的探析，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)考試考核評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，提出了大學(xué)考試改革的若干建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；大學(xué)考試；改革建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0079-02

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視。但是，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與大學(xué)考試緊密相關(guān)。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)考試弊端的分析，結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，對(duì)大學(xué)考試改革進(jìn)行必要的探討。

一、自主學(xué)習(xí)能力與大學(xué)考試的辯證關(guān)系

1.自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)，是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，“自主學(xué)習(xí)”這一概念的本身就昭示著學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的心理品質(zhì)的總和。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，即：（1）正確選擇和確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；（2）合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力；（3）正確選擇學(xué)習(xí)方法和技巧的能力；（4）控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的能力；（5）客觀、真實(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)成果的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)之間的關(guān)系是十分密切的：一方面，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)的成效需要進(jìn)行必要、客觀的監(jiān)控和評(píng)價(jià)；另一方面，監(jiān)控與評(píng)價(jià)所獲得的信息可以促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，并根據(jù)實(shí)際需要做出調(diào)整，形成適合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)體系。然而，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，須貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，并滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是最終考試、考核環(huán)節(jié)。

2.大學(xué)考試的定位與作用。考試作為一種人才選拔、績(jī)效評(píng)價(jià)的手段和工具，在我國(guó)歷史上發(fā)揮了重要的作用，有其自身合理性的一面。其大學(xué)考試的定位與作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，從大學(xué)考試的定位上看，大學(xué)考試是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心組成部分，擔(dān)負(fù)著客觀、真實(shí)評(píng)估大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效的重任；第二，從大學(xué)考試的目標(biāo)上看，大學(xué)考試是對(duì)在校大學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度的測(cè)定，其目的檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到某一學(xué)科的知識(shí)水平和應(yīng)當(dāng)具備的能力。因此，大學(xué)考試作為大學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是完成高等教育任務(wù)的重要保障。通過(guò)考試的導(dǎo)向和調(diào)控作用，實(shí)現(xiàn)各種教育力量的有機(jī)結(jié)合，真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)，挖掘其潛能。

3.自主學(xué)習(xí)能力與大學(xué)考試的關(guān)系探析。因此，一個(gè)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)科學(xué)、客觀真實(shí)的綜合性考試考核評(píng)估方案，其對(duì)人才培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。如果沒(méi)有考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將不能體現(xiàn)，也無(wú)法為今后教育教學(xué)改革提供參考意見(jiàn)。但，考試的功能、作用與影響是雙重的、多樣的，關(guān)鍵是看主考者怎樣操作、運(yùn)用、評(píng)價(jià)。只有不斷地接受新思想、新思維，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，才能使考試正面、積極的功能與作用得到最有效的發(fā)揮，讓考試更好地為自主學(xué)習(xí)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)服務(wù)。

二、大學(xué)考試改革的必要性與迫切性

在當(dāng)今的大學(xué)教育過(guò)程中，現(xiàn)行考試制度是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，其弊端早已暴露無(wú)遺，它引導(dǎo)著教師為考而教，依賴(lài)考試來(lái)安排課堂活動(dòng)以吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生為考而學(xué)，重知識(shí)而輕能力，扭曲了學(xué)習(xí)的性質(zhì)，導(dǎo)致教與學(xué)效率的低下。其具體表現(xiàn)如下：其一，考試內(nèi)容和考試形式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今，大學(xué)考試基本上仍在延用傳統(tǒng)的“試卷+分?jǐn)?shù)”的考試模式，考試內(nèi)容以機(jī)械記憶的題型為主，考查的是學(xué)生死記硬背的記憶能力，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，輕視復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程，往往臨近考試才開(kāi)始學(xué)習(xí)。顯然，這種重分?jǐn)?shù)而不重綜合評(píng)價(jià)的考試模式，一方面必然會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面，也必然會(huì)影響教師教育教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。其二，考試后分析、總結(jié)與反饋不夠。在大學(xué)里，課程考試一結(jié)束，就意味著該門(mén)課程學(xué)習(xí)的完結(jié)。而大學(xué)考試一般都安排在各學(xué)期的期末最后一周，考試結(jié)束后就是寒暑假，大學(xué)教務(wù)部門(mén)一般都要求教師在課程考試結(jié)束后三天內(nèi)把考試成績(jī)及時(shí)上交和上網(wǎng)登錄。因此，為了趕在規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)，教師往往是匆忙將成績(jī)統(tǒng)計(jì)、上交了事，而對(duì)成績(jī)的分析不夠重視，即便做了試卷分析，也是極為簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)一下及格率、優(yōu)秀率以及各分?jǐn)?shù)段成績(jī)的分布，學(xué)院、系（室）來(lái)更無(wú)法組織教師對(duì)試卷和成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)地分析。如此一來(lái)，考試對(duì)教學(xué)的診斷和反饋功能也就無(wú)法發(fā)揮。實(shí)際上，即使是傳統(tǒng)意義上的考試，考試后的試卷分析仍然可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，教師的教學(xué)方式、方法與學(xué)生的接受程度，個(gè)體學(xué)生在哪些方面出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤和不足，等等。但是，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，加上主觀上的投入不夠，教師在考試后不僅沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流與反饋、幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有教授、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的可能。鑒于傳統(tǒng)、僵化、死板的考試必然會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也必然會(huì)影響到教師教育教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，尤其是它將導(dǎo)致教師和學(xué)生的行為觀念與教、學(xué)方式的紊亂，使分?jǐn)?shù)成為主導(dǎo)教師教學(xué)態(tài)度與影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大障礙。因此，考試改革勢(shì)在必行！

三、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)理念下的大學(xué)考試改革

大學(xué)教育的核心是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，考試只是人才培養(yǎng)、選拔過(guò)程中的一種檢測(cè)方式與手段，是為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)的。因此，圍繞大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體要求，大學(xué)考試改革應(yīng)著重從以下幾方面著手：

1.要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)的考試觀。要正確認(rèn)識(shí)考試的功能與作用，考試不是衡量學(xué)生知識(shí)水平和能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)把考試單純視為一種總結(jié)性評(píng)價(jià)?？荚嚥皇谴硪粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的終結(jié)，更重要的是檢測(cè)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.要廢除“終結(jié)式”考試制度、創(chuàng)新考試機(jī)制。大學(xué)考試要廢除“終結(jié)式”考試制度，把學(xué)生成績(jī)的評(píng)定放在更多的環(huán)節(jié)中，如課堂提問(wèn)、討論、習(xí)題課、大作業(yè)等，注重將平時(shí)考核與考試成績(jī)相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合。要?jiǎng)?chuàng)新考試機(jī)制，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外好的考試評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)國(guó)內(nèi)考試改革，完善考試制度與考試管理工作。

3.要注重學(xué)生感受、淡化考試。傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式下，教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)，極大地抑制了教師教育教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，考試不是衡量學(xué)生知識(shí)水平和能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果也不一定能全面、真實(shí)地反映被試者的實(shí)際狀況與水平。因此，我們必須淡化考試意識(shí)，不能把它看成是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量的“試金石”。

4.要改革評(píng)價(jià)方式、注重考試方法多樣化。高等教育具有探索性、研究性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因而，要按照課程內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活變通地選擇合理的、科學(xué)的考試形式，確定不同的考試方法、命題原則、標(biāo)準(zhǔn)和要求，更要借助于現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，改變筆試一統(tǒng)天下的局面?？傊?，大學(xué)考試對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的制約與影響，大學(xué)考試的改革，也要緊緊圍繞大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行，要通過(guò)考試改革把我國(guó)的高等教育真正推入到“創(chuàng)新教育”的軌道上去，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

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基金項(xiàng)目：2011年江西省教改課題“分級(jí)教學(xué)中《大學(xué)英語(yǔ)》課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-11-7-19）

作者簡(jiǎn)介：齊素禎（1964-），女，中級(jí)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處干部，主要研究方向：考試管理；王麗蓉（1969-），女，副教授，南昌航空大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，主要研究方向：英美文學(xué)。