水質分析人員培訓中教學方法的改革與實踐

摘要：水質分析人員的素質決定了飲水安全是否能夠得到保障，針對新的飲水國家標準，對水質分析人員的素質的要求越來越高。本文探討了水質分析人員培訓方法中有關教學方法、內容、實驗教學手段、成績評定等方面的改革，為保證飲水安全提供了一定的人員培訓見解。

關鍵詞：水質分析；培訓；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0066-02

隨著經(jīng)濟和工業(yè)的發(fā)展以及城市化進程的增加，飲用水的安全問題越來越凸顯。保證飲水安全問題是社會越來越關注的一個話題。新標準實現(xiàn)飲用水標準與國際接軌。《生活飲用水衛(wèi)生標準》（GB5749-2006）不僅在項目上有所增加，而且在分析質量的控制上也提出了更高的要求，因此在培訓水質分析人員的要求上也有較大的提高，為此結合我們工作實際，探討了培訓水質分析人員的教學方法改革。水質分析是保證人民群眾安全飲水的最重要的監(jiān)控手段，“水是生命之源”，人不能離開飲水一天；同時水質要求提高，對水分析人員素質也相應要求較高，分析人員的素質高低決定了分析質量的好壞。隨著工業(yè)化進程的加快和城市化建設的快速進行、環(huán)境污染的加劇，人民群眾對水質量的要求越來越高。可見，水分析化學的重要地位越來越高，不但可以預知水質的好壞，還對人類的身體起著舉足輕重的保護作用。所以，必須加強專業(yè)人員的培訓和學習，提高水質分析人員的自身素質，提倡全面發(fā)展，跟上新標準的步伐。但是，在教學研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法和內容不適應新標準的要求，不管是內容的講授還是實際操作都達不到使學生掌握相關知識的要求，新標準修改多，難度大，因此要使學生掌握新標準的有關規(guī)定和方法必須進行教學方法和實踐內容的改革。

一、教學內容和手段的改革

在教學改革如火如荼地進行中，充分發(fā)揮學生的主體作用顯得尤為突出。我們教師要懂得跟上時代的步伐，通過盡心盡力的輔導，為學生盡可能地提供學習條件，將學生的內在潛能激發(fā)出來，讓學生在課堂學生中能夠主動積極地學習，這就要求我們教師在課堂教學中要運用多種靈活的教學手段，努力做好對學生的輔導工作。在教學手段上，我主要采用“精講”和“實際操作的要點”兩方面，“精講”即教師對內容的重點、難點、疑點進行剖析，起到畫龍點睛的作用，“精講”還包括講解精簡、重點突出，難點清楚，要點落實。如講酸堿滴定分析時，重點是講解滴定操作和滴定終點的觀察要點，對酸堿平衡理論和電離理論的理論的有關公式以及公式推導，就只能簡單介紹。不能將它當成重點，但可作為難點。需要注意的是重點是必須掌握的，而難點不一定是必須掌握。對于一線分析工作人員講，重點是正確的操作和理解新標準的要求，而不是理論上的重大突破。“實際操作的要點”就是說教師主要負責“穿針引線”，真正的操作部分和思考部分要靠學生自己完成。先讓學生單獨思考或者小組討論，有了大概思路，課堂上一起討論，通過了解學生的想法，教師做出評論，指導正確的思路方向，進而引導學生繼續(xù)思考。例如在酸度測定的教學中，我采用了這類方法，學生學習熱情很高。實踐證明：通過示例的比較方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生參與到教學過程中，教學效果比原來的方法使學生掌握知識、運用知識等方面效果更加突出。在水樣的采集、保存、測定方法、結果分析等教學內容中都采取類似的方法進行，并且還可以利用網(wǎng)絡教學輔助，通過采取不同類型水樣，如：小河、大海、工業(yè)用水、生活用水、礦泉水等，來做實驗分析。通過多媒體的演示，將水質分析的過程表現(xiàn)出來，讓學生能夠清晰地明白水樣的采集過程和不同環(huán)境中的水樣特點是怎樣的。這樣一來，不僅讓學生能夠清晰地看到動態(tài)的演示效果，而且生動形象的動態(tài)效果能夠引起學生的興趣，學生在學生過程中更加積極主動。

二、實驗內容的教學改革

水質分析實驗教學是培訓水質分析人員最重要的教學環(huán)節(jié)，學生必須掌握壓輥實驗方法，并且通過實驗的操作加深對理論的理解以達到理論和實驗相互促進的目的。增加實驗操作考試，將成績評定的重點放在實驗的規(guī)范化操作上，同時必須有三個以上的教師打分，保證成績的公平和公正。加強實驗室開放，保證培訓的人員利用業(yè)余時間到實驗室進行練習，同時根據(jù)實際情況設計一些實際工作中存在的問題，讓學生進行分析、解決。如實驗室的不同人員的實驗結果的相互比較等。通過分析問題，提高了學生對實際問題解決和分析的能力。

三、強調撰寫教學心得

教學應當是以學生為中心，跟著黨的步伐，在教學中堅持一個原則，要全心全意為學生服務，讓學生能夠健康全面地發(fā)展。在教學中，不但要讓學生學到知識，學好知識，還要讓學生愿意去學，因此，在教學研究中，學生的興趣和性格特點也是不容忽視的。我們在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，還要鼓勵學生敢于質疑、勤于思考、努力創(chuàng)新的精神。撰寫心得就是讓學生熟練掌握基本理論知識和基本操作技能。例如對某種水質指標吸收光譜法在水質分析中的微量元素的分析以及誤差問題的探討并將探討結果寫成心得。例如鄰菲啰琳法測定微量鐵元素，要讓學生思考幾個問題：一是試劑的順序是否可不按要求加？二是加鹽酸羥胺的目的是什么？三是顯色時間與溫度對測定結果是否有影響？四是測定的線性范圍是多少？五是為什么要繪制標準工作曲線？六是如何進行儀器校準和維護儀器？七是比色皿應用什么試劑清洗？八是為什么要對儀器進行預熱？九是為什么有的試劑必須有使用時間要求？將這些問題思考清楚，然后寫出心得，通過實踐教學可以得知，這樣的教學方式，大大地提升了學生學習理論知識的主動性，為以后的技能培養(yǎng)以及工作實踐奠定了有利的基礎。

四、理論和實驗成績評定的改革

教學改革的重要方面之一就是成績評定。所以在成績評定這部分，一定要掌握好試卷考試成績、日常表現(xiàn)情況、實驗操作成績的比例分配，教師在課堂教學和各個階段的考試要做好詳細記錄，努力保持成績評定的客觀性和公平性。同時建立好試題庫，避免試題的量太少；考試時還要注意，試題的重復率不能太高，一般應控制在30%以內，實驗平時成績包括實驗預習、平時實驗結果、實驗態(tài)度等。

水質分析人員培訓的最終目的是培訓學生用縝密的分析化學的思維去解決復雜的水質分析中的實際問題。在教學中利用先進的教學方法和手段來調動學生的積極性和主動性，使學生具備較強的分析問題、解決問題的實踐能力和科學創(chuàng)新能力，當好人民群眾飲水安全的衛(wèi)士。

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