高中歷史教學中學生創新意識培養的路徑研究

摘要：實施創新教育，培養具有創新意識的人才是素質教育的核心內容，也是時代賦予當下素質教育最重要的使命之一，任何一門學科都應肩負起這個責任。高中是學生創新思維形成的關鍵期，高中歷史教學必須重視對學生創新意識的培養。本文從營造氛圍、創設情境、鼓勵質疑三個方面入手，對高中歷史教學中學生創新意識培養的路徑進行探索。

關鍵詞：歷史教學；創新意識；培養路徑

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0062-02

實施創新教育，培養具有創新意識的人才是素質教育的核心內容，也是時代賦予當下素質教育最重要的使命之一，任何一門學科都應肩負起這個責任。一直以來，大部分學生和教師都把歷史當做一門只要死記硬背書本上的知識點就能學好的學科，忽視了在高中歷史教學中對學生創新意識的培養。高中是學生創新思維形成的關鍵期，高中歷史教學必須重視對學生創新意識的培養。那么，如何利用歷史教學培養學生的創新意識呢？本文認為應從營造氛圍、創設情境、鼓勵質疑三個方面入手。

一、尊重學生主體性，營造良好的創新氛圍

1.培養學生自信心，營造勇于發言的氛圍。學生沒有自信心大都是因為害怕自己的表現得不到認可，所以要培養學生的自信心，教師是否具有培養學生自信心的意識是關鍵。具有培養學生自信心的意識，教師才能在日常教學中特別注意保護學生的自信心，才能不管學生表達怎樣的觀點，都會有意識的給予肯定和鼓勵。但是，光有意識還不夠，還要掌握科學的方法。例如，在學生表達觀點時，即使錯的離譜也不要叫停學生的發言，不要直截了當的做評論，特別是在討論開放式話題時，更應鼓勵學生舍棄對錯的觀念大膽去想去說。又比如，對“學困生”決不能冷言冷語，而是要多創造機會讓他們表現并給予充分的肯定和信任。[1]

2.保護學生好奇心，培養勇于創新的氛圍。心理學研究表明，好奇心強的學生相對好奇心弱的學生更喜歡鉆研，更勇于創新，因此，在歷史教學中教師一定要注意保護學生的好奇心。特別是當學生提的問題超出了課本所限制的范圍，或學生對課本上的觀點提出“不恰當”的質疑時，教師不能一概一棒打死，而應與學生進行平等的交流，在不知不覺中讓學生具有站在歷史的角度運用客觀歷史規律去分析事件的能力，并對學生的大膽質疑給予鼓勵。

3.激發學生參與意識，培養輕松活潑的氛圍。要激發學生的參與意識，使學生能夠主動地在課堂上與同學和教師溝通交流，教師就要舍棄自己只管站在講臺上講，學生只管在下面坐著聽的傳統“一言堂”模式，想方設法讓學生參與到教學過程中，讓學生擔當學習的主角。例如教師可以提出一些具有挑戰性的問題，然后讓學生自己去討論解決，問題的解決過程就是學生的參與過程。

二、創設情境，培養學生的創新思維

1.創設歷史情境。歷史是以往的事件，與學生所熟知的現實距離甚遠，而且任何歷史時間都是唯一的，不可能重復出現。在高中歷史教學中，一方面教師要懂得在課堂上通過多媒體教學，利用視頻、圖片等為學生創設歷史情境；另一方面應讓學生盡量多的參觀博物館、歷史古跡等。

2.創設問題情境。創設問題情境就是教師提出一些具有挑戰性的問題引起學生的思考。主要的手段有兩個：第一，創設“懸念式”問題情境。教師別出心裁的設置一些學生迫切想要知道答案的問題，也就是留下“懸念”，從而激起學生探索的欲望；第二，創設“探究式”問題情境。教師在學生已學知識的基礎上，設置一些相互關聯、層層深入的探索性問題，使學生在不知不覺中去發現、分析，然后創造性地解決問題。[2]

三、鼓勵質疑，培養學生的創新意識

古人云：“學起于思，思起于疑。”在歷史教學中，教師應鼓勵學生掙脫課本觀點的束縛，大膽質疑，提出新的見解，這對學生創新意識的培養有著重要的意義。[3]具體來講，就是要鼓勵學生自己針對某一問題進行創造性解讀，從不同角度多提幾個“為什么”，毫不夸張地說，每一個“為什么”的質疑都是創新思維的結晶。在鼓勵質疑的基礎上，教師應該有意識的提高學生質疑的能力，提高的途徑大致有以下兩點：

1.培養學生獨立思考的能力。教師要注意培養學生獨立思考的能力，并在此基礎上幫助學生養成質疑的習慣。具體方法就是當學生發現問題時，教師不要直接告訴學生答案，而要鼓勵學生自己去思考問題的答案。有時教師可以有意識的犯錯并讓學生指出，使學生看到自己獨立思考的成果，從而對獨立思考有更深的認識，最終養成獨立思考的習慣。例如：在教學中可以要求每一組的學生都要準備一個問題在課堂上提出來，然后由另外幾組同學自己思考答案對問題進行解答。[4]

2.重視對開放式問題的運用。所謂開放式問題是指那些沒有固定答案的問題，回答者只要能對自己的見解自圓其說就行。[5]一方面，教師可以在課本的基礎上，設置開放式問題讓學生去討論；另一方面，教師還可以對同一個問題設置不同的回答角度，引導學生做不同的思考，從而得出多個結論。在回答開放式問題的過程中，學生的思維得到鍛煉，創新意識得到加強。[6]總之，在高中歷史教學中培養學生的創新意識是一項系統的工程，需要各方面的配合，但是只要我們多措并舉，能夠在思想上予以重視，在實際教學中予以有意識的培養，是能夠取得實效的。具體言之，在高中歷史教學中，教師不僅要注重自己本身創新意識和能力的提高，還要從根本上重視對學生創新意識的培養，為學生創造生動活潑的學習氛圍，讓學生用創新的思維認識歷史現象，從而能夠學以致用，舉一反三。

參考文獻：

[1]劉振平.創新意識與歷史教學[J].中學歷史教學參考，1999，（7）.

[2]靳穎.關于實施創新教育的思考[J].歷史教學，2000，（8）.

[3]吳敏.新課改下如何有效進行歷史教學[J].宿州教學學院學報，2007，（5）.

[4]高春英.高中歷史教學中學生“創新意識”的培養[D].天津師范大學，2006.

[5]韓萍.關于高中歷史教學中學生世界意識培養的幾點思考[J].西北成人教育學報，2008，（9）.

[6]蔣碧勇.淺論歷史教學中對歷史問題的理解與創新——兼談高中歷史新教材中的有關問題[J].歷史教學，2002，（12）.