農林高校生態學專業教學改革探討

摘要：黨的十八大報告提出了要大力推進生態文明建設，這為農林高校生態學專業的發展帶來了巨大的機遇與挑戰，文中就農林高校生態專業的教學改革進行分析探討，希望能夠為生態學專業的發展提供建議。

關鍵詞：生態學；課程改革；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0051-02

生態學是一門新興學科，主要研究的是生物與環境之間的各種關系，通過生態學研究可以了解生態系統在人類活動的干預下的各種運行機制與變化規律。現代生態學研究的重點內容是如何解決如今全球所面臨的各種重大生態環境問題以及社會經濟的快速發展所帶來的眾多生態問題。在如今這個十分強調可持續發展的時代下，生態學所發揮的作用越來越明顯。近年來，國家對于生態環境的保護與生態建設越來越重視，這表明了社會對良好生態環境的急迫渴求，生態學專業的發展將會具有美好的前景。農林業是與生態環境建設關系最為密切的行業，農林高校在培養高素質的生態學專業人才方面既擔負著重要責任，也擁有一些特殊的優勢和便利條件。本文對農林生態專業課程教學改革的需求進行了分析，并就其改革措施進行了初步探討。

一、生態學專業教學改革需求分析

黨的十八大報告中提出了要大力推進生態文明建設，將生態文明建設放在了事關全面建成小康社會的突出的戰略地位上。建設生態文明，不僅僅完全符合經濟發展階段的需要，同時也符合人民群眾的長遠根本利益。生態學專業對于生態文明建設有著十分重要的作用，這對生態學專業的教學提出了更高的要求，在生態文明建設的大背景下也要求我們去對生態學專業的教學進行改革。與此同時，我們還必須要清楚地認識到，如今全球范圍的生態危機已經讓環境問題國際化，想要在教學的過程中將眾多的國際環境焦點問題進行還原以及傳遞國際重要會議的精神，就需要為學生們提供更加原始的教學資源，而這對學生的英語識讀或者聽說能力的要求都較高。例如在為學生講解環境問題產生的根源時播放一個13歲女孩在哥本哈根氣候大會的講話，在講解生物與環境時為學生播放美國黃石公園的相關視頻時基本都是使用的英文版的內容，而且在生態專業的后續課程設置還擁有相關的專業英語學習，如果在相關的課程中使用雙語教學，那么就能夠為后續的專業英語的學習減輕壓力，并且還能夠有效地拓寬學生的視野。

當前生態學專業中存在的名詞概念較多、學科較多、內容也相互影響、理解和記憶非常困難等特征，對老師的教學以及高校生的學習形成了許多的難題；多年來，老師滿堂灌輸的傳統教學方式和不能發揮真正優勢的“多媒體”應用，高校生仍然是被動地學習，沒有參加到教學本身中，根本不能增加對學習的興趣，整個教學效果都會受到干擾，培養學生的創新意識以及創造能力更是空談；生態學課程優化方面研究不夠，且生態學理論的課時相對較多，實踐的機會過少，一樣干擾著生態學教學成果和降低高校生理論同現實聯系的才能。

當前的生態學專業除去學校開設的公共課程外，生態學專業還開設有多門基礎課程，其中包括有土壤學、植物學、植物分類學、植物生理學、資源學等多門課程。但是在這些課程設置中卻存在很多的問題：

1.課程以及課程內容上存在較多的重疊。在對課程的設立上需要考慮到專業的綜合性與應用性，雖然需要一定的數量，但是卻不能夠忽視了各個課程之間的內容重疊。例如生態規劃與生態工程、生態環境監測與環境影響評價之間就有著較大的交叉關系，重復的內容會讓學生感到厭煩，不利于學生的學習。

2.沒有明確的專題方向。生態學專業有著非常強的理論性，如果沒有一個明確的專題方向，那么就難以根據學生的實際情況來激發學生的心情，也很容易讓學生因為在知識結構上的趨同而導致他們的競爭優勢不強，也難以實現就業分流，在這方面的探索需要進一步加強。

3.重復使用實習基地。通過實習的方式來鞏固所學的理論知識相當重要，但是當前學校中能夠滿足要求的實習基地相當少，并且專業所能夠獲得的實習經費也相當有限，這就使得很多課程的實習需要在同一個地方開展，不利于擴大學生的視野。

二、生態學專業教學改革的措施

1.參考書的選擇。挑選適宜的參考書，優化教學內容。在教學過程中根據不同的專業，將相應專業的前沿發展情況、最近的研究產品與當前熱點等加入到授課中，能使高校生得以接觸更廣的知識面。授課內容的及時更新是生態學改革的重中之重，授課內容不僅要突出專業性，而且要對身邊的實際情況加以關注，增強高校生使用理論研究現實的環境狀況，并從中歸納出生態學原理，能夠使高校生對所學習的內容加以鞏固。

2.優化課程設計。在對生態學專業的課程進行優化時，可以考慮使用專題的模式來對課程進行優化。主要可以分為基礎專業課程設計與專題方向課程設計兩大模塊。在進行優化的過程中需要對專業課程中的知識點進行詳細的統計，以了解課程中知識點的重疊之處，這樣才能夠更加有效地對專業課程進行優化整合。在設計專題時可以根據當地區域的實際情況與社會需求來設計專題方向，例如可以分為生態規劃、生態環境監測與評價、生態工程設計等多個專題方向。在每一個專題中，所設置的課程都必須要具有較強的針對性與操作性，同時還需要根據設計的專題的方向來選擇和設計實習基地，這樣才能讓實習基地具有較為明確的功能分類。通過專業的專題方向的設計，能夠更好地引導學生去對相關的課程進行選擇，同時還能夠根據學生所在的專題的方向來對學生的實踐操作能力進行有針對性的提高，幫助學生為未來畢業時的就業分流打下良好的基礎。

3.改進考評方式。在傳統的專業課程設置中，因為不是以專題來設置的，缺少針對性，很容易讓學生對課程的設置感到茫然。通過專題改革之后，課程設置具有更強的針對性，這能夠讓學生清楚課程設置的目的。與此同時，在對學生進行考評時不能像以前那樣一把抓，這樣對學生的成長不利。例如在生態環境監測與效益評價這門課程的教學中如果能夠讓學生熟悉各種生態環境效益的評價方法，那么就是這門課程教學的成功。同時在每一門課程的教學中都要能夠看到學生的細微進步，都需要對學生進行肯定，這樣才能夠讓學生更加堅定自己的前進步伐。千里之行始于足下，不積跬步無以致千里。教學也是如此，評價考核是教學中的重要環節，是對教師的教、學生的學的一種肯定，是一種必要的手段。為此需要根據具體的專題方向來為學生設定出合理的評價內容，不僅要注重理論與實踐的考核，同時也可以增加競賽考核的方式來對學生的學習成效進行考核。

4.加強對實踐基地的建設。實踐基地對于學生的綜合能力的提高相當重要，特別是專業課程通過專題方向的整合之后，就需要對實踐基地進行改善以滿足不同方向的具體需要。對于實踐基地不能夠僅僅是依靠學校對實踐基地的建設，同時還需要通過多種渠道為學生建設不同的校外實習基地，這樣才能夠讓學生的專題學習與社會實踐進行有機的結合，可以讓學生對社會的需求有更加深入的了解，更早地適應社會。

三、結語

生態專業屬于一門新興專業，即使是對于農林高校來說其在課程設置上也有很多是處于探索的階段，而對于專業的課程設置、教學、就業等都存在許多不夠合理的地方。農林高校要充分發揮自身的優勢，順應社會需求，適時開展生態學專業課程的教學改革，提高培養質量，為生態環境建設輸送合適的畢業生。

參考文獻：

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基金項目：浙江農林大學生態學教學團隊建設項目（TD1103）

作者簡介：宋新章（1976-），男，山東菏澤人，副教授，生態學博士，研究方向：森林生態學、全球生態學等。