巧借政策之力 促全面持續(xù)發(fā)展

摘要：該文從職業(yè)學(xué)校基層教研室的角度出發(fā)，剖析了職業(yè)教育對專業(yè)教師素質(zhì)的特殊要求，分析了當(dāng)下專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)與發(fā)展中存在的問題，提出了借助已有的各級政策之力，推動(dòng)教研室深入開展工作，促進(jìn)專業(yè)教師全程、全面發(fā)展的工作方法，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)教師；專業(yè)發(fā)展；政策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0027-02

“名師發(fā)展名校，名校造就名師”，這深刻地闡述了一個(gè)道理，就是教師是學(xué)校的根本，是學(xué)校發(fā)展不竭的動(dòng)力。這就要求全體教師特別是專業(yè)教師在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷地充實(shí)理論知識和強(qiáng)化技能，使自己專業(yè)的發(fā)展與時(shí)代要求同步，能最大限度地適應(yīng)新形式下的教育教學(xué)改革。

一、職業(yè)教育對專業(yè)教師的特殊要求

首先對教師的教學(xué)基本功有更高的要求。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生多數(shù)文化素質(zhì)較差，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后學(xué)習(xí)的專業(yè)課程又與他們熟悉的文化課要求相差很大，這就要求職業(yè)學(xué)校教師能最大限度地根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，并熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)變得更加實(shí)用有效。另外要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師具有全面的理論和熟練的技能。盡管職業(yè)學(xué)校的教學(xué)以傳授技能為主，但理論對強(qiáng)化技能又是不可或缺的。為了在繁多的理論知識中精選必備的內(nèi)容；為了把理論知識的傳授有機(jī)地結(jié)合到技能的訓(xùn)練中；為了把復(fù)雜的理論知識用通俗的方式向?qū)W生表述，就要求專業(yè)教師對所教專業(yè)的理論知識有深入透徹的了解。同時(shí)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，這又要求職業(yè)學(xué)校教師本身就具有熟練的技能和豐富的企業(yè)經(jīng)歷，只有這樣才能最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的可怕結(jié)局。再有就是要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師具備終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力來自于產(chǎn)品、技術(shù)和管理方式的創(chuàng)新，并且這種創(chuàng)新更迭的速度越來越快。要讓學(xué)生走出校門后能從容地應(yīng)對職場的需求，就要從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)組織方式等各方面不斷地調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)新的需求。不斷地學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整、進(jìn)步，是一名合格的職業(yè)教師必須具備的素質(zhì)。

二、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中的問題

1.青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提升。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，每年都要引進(jìn)年青教師來充實(shí)師資隊(duì)伍，但這些年青教師絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，對職業(yè)教育的特點(diǎn)沒有太多的了解，有的青年教師是從非師范院校畢業(yè)的，他們甚至對教學(xué)的基本過程都缺乏了解！

2.教師專業(yè)技能有待提高。盡管職校教革進(jìn)行了很多年，但仍有部分專業(yè)教師講書本上的內(nèi)容夸夸其談，一到實(shí)驗(yàn)室就束手無策、手忙腳亂。或者是照搬實(shí)驗(yàn)手冊上的內(nèi)容，缺乏變化與創(chuàng)新，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能培養(yǎng)作用有限。

3.教師知識能力與企業(yè)實(shí)際要求存在差距。長期以來，職業(yè)學(xué)校的教材多是從高校的教學(xué)內(nèi)容中改造移植而來，教師的教學(xué)活動(dòng)也多圍繞教材展開。職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展脫離的現(xiàn)象較為普遍，培養(yǎng)出的人才也常難以滿足企業(yè)實(shí)際的需求。

4.教師專業(yè)能力的提升缺乏多元、持久的動(dòng)力。一直以來，職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿旧暇褪菚x升職稱，多數(shù)教師只有在快要晉升高一級職稱之前的一段時(shí)間里，才爆發(fā)出較強(qiáng)的教科研熱情。正常情況下教師在40歲左右甚至更早就已晉升到了最高職稱，有些教師從此開始怠慢甚至失去了教科研的熱情。而這正是教師在教科研中擔(dān)當(dāng)重任、取得重要成果的黃金時(shí)期。

三、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略思考

專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展只靠教師個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有強(qiáng)有力的機(jī)制來保證。作為學(xué)校教科研工作的基層組織——教研室來說，是與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系最為緊密的。但多數(shù)教研室是沒有任何行政級別的“弱勢組織”。在這種前提下要促進(jìn)專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，領(lǐng)會(huì)和把握上級的各項(xiàng)政策，依托上級主管部門的各項(xiàng)活動(dòng)，順?biāo)浦邸⒁騽堇麑?dǎo)地組織教科研活動(dòng)，建立“傳幫帶”機(jī)制，才是可行之策！

1.扎實(shí)實(shí)施青年教師“123”培養(yǎng)工程。該工程是昆山市教育局推出的專門針對剛參加工作的青年教師的一項(xiàng)政策，這項(xiàng)措施旨在從教師工作的前三年抓起，迅速規(guī)范教學(xué)行為、形成教學(xué)特色。為此教研室在新教師剛?cè)胄＃徒o他們配備了專門的指導(dǎo)教師，嚴(yán)格從教學(xué)“六認(rèn)真”的角度給予指導(dǎo)、檢查和評定。

2.積極參加職業(yè)學(xué)校技能大賽。“技能大賽”作為一種新的制度設(shè)計(jì)，讓教師有了問題意識、開發(fā)意識和合作意識。技能大賽搭建了行業(yè)與企業(yè)合作的平臺，讓教師真正從學(xué)校走入企業(yè)、從課堂走入現(xiàn)場、從理論走入實(shí)踐。技能大賽為中青年教師搭建了專業(yè)發(fā)展和能力展示的平臺。為此教研室積極促成針對大賽項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽和自己親自參賽的過程中，把自己打造成“熟練工”。堅(jiān)持開展“天天練、月月賽”活動(dòng)，把大賽的效應(yīng)向日常教學(xué)輻射。

3.深入開展“星級教師”的推薦與評選工作。為了進(jìn)一步提升骨干教師的專業(yè)水平和示范作用，昆山市在全市在職教師中推行“星級教師”評選。并由市政府下?lián)軐ｍ?xiàng)資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。星級教師評選使年富力強(qiáng)的中年教師更多地感受到了黨和政府對教師工作的肯定與激勵(lì)，使已“功成名就”的老年教師逐漸改變了“船到碼頭車到站”的想法，主動(dòng)發(fā)揮在教學(xué)、科研方面的引領(lǐng)作用，為學(xué)校做出新貢獻(xiàn)，為中青年教師做出新榜樣。教研室以此為契機(jī)努力發(fā)揮中老年教師的骨干示范作用，帶動(dòng)整個(gè)教研室在課題研究、課程建設(shè)、技能競賽、“五課”活動(dòng)和“兩課”評比等各項(xiàng)工作中不斷取得新成績。從青年教師“123工程”到職業(yè)學(xué)校技能大賽，再到“星級教師”評選，形成了一條教師專業(yè)發(fā)展的全程激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)著教師在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面不斷地完善自己。作為學(xué)校最基層的教研室合理運(yùn)用這些政策與制度開展工作，就會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)作為制定政策的各級主管部門，也應(yīng)及時(shí)接受來自基層的反饋，深入了解政策的作用與缺陷，不斷完善和更新政策，使相關(guān)的制度和政策真正起到指導(dǎo)和引領(lǐng)教學(xué)的作用。