以人為本提升高校青年教師職業(yè)能力的途徑

摘要：高校青年教師是承上啟下的一代，是高校可持續(xù)發(fā)展的生力軍，是國家教育事業(yè)的未來和希望。因此，建設一支高素質(zhì)的青年教師隊伍就成為高校建設的重中之重。本文從高校青年教師現(xiàn)狀出發(fā)，探討以人為本提升高校青年教師職業(yè)能力的策略。

關鍵詞：青年教師；以人為本；職業(yè)能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0022-02

高校的職能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化引領，對于實現(xiàn)高校職能的教師來說，其職業(yè)能力也應該緊緊圍繞高校的職責。一般來說，教師職業(yè)能力主要應包括德育能力、教書能力（知識）、科學研究以及生產(chǎn)實踐能力，與高校的相關職能密切相關。教師的職業(yè)能力泛指教師在教育教學活動中，順利完成教學任務的本領。教師的知識結(jié)構(gòu)是以廣泛的文化基礎知識為背景，以淵博的專業(yè)知識為主干，以相關學科知識為補充，以豐富的教育學、心理學知識為基本知識的復合性知識結(jié)構(gòu)。隨著中國計量學院等高校最近幾年的快速發(fā)展，青年教師的數(shù)量在急劇增加，給學校補充新鮮血液的同時也不可避免地帶來了一些問題。青年教師的學歷不斷升高，基本都是博士研究生，但是教書育人能力有所欠缺，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育學、心理學等培訓，在教學中存在短板。青年教師的壓力不斷增大，包括教學、科研、住房、婚姻、子女等各方面的壓力。另外，高校教學科研的資源相對有限，尤其是科研資源的壟斷特別嚴重，青年教師之間的競爭不斷加劇。部分青年教師對自己的定位不夠準確。青年教師的科學研究能力強，但生產(chǎn)實踐能力（橫向課題）有待于提升。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“建設一支具有良好的政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍”是我國高校建設的頭等大事。在世紀之交，我國高校的師資隊伍進入了新老交替的高峰時期，非重點大學（211、985等高校的青年教師比例較小）青年教師的比例越來越大，我校青年教師已經(jīng)占總?cè)藬?shù)的80%以上，已經(jīng)成為教學、科研的主力軍。青年教師是承上啟下的一代，肩負著培養(yǎng)適應社會需求的優(yōu)秀人才的重要歷史使命，是高校可持續(xù)發(fā)展的生力軍，是教育事業(yè)的未來和希望。因此，建設一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍就成為高校建設的重中之重。結(jié)合我校當前教育改革的趨勢，以人為本地探討一下提升我校青年教師職業(yè)能力的幾點舉措。

一、幫助青年教師明確自己的定位

近年來我校蓬勃發(fā)展，青年教師數(shù)量逐年增大，大多數(shù)青年教師思維敏捷、思想活躍，善于捕捉和接受新事物、新思想，而且求知欲強、利用高科技新產(chǎn)品的能力較強，如教學課件制作新穎、技術含量高等，在我校的國基金的命中率來看，青年基金也占了較大的比重。然而青年教師剛剛步入社會，閱歷淺，看問題和處理問題缺乏全面理性的分析，實踐教學經(jīng)驗欠缺，難以獨立、持續(xù)地完成教學和科研任務。近年來隨著青年教師入校的減少，我校國基金的量也呈現(xiàn)下滑趨勢。步入高校的青年教師必須有較好的定位：包括科研與教學等方面的定位，在團隊的集體協(xié)助下，完成科研方向的定位以及相關課程的選擇。科研與教學團隊必將是一個學習型的團隊、一個動態(tài)發(fā)展的團隊。“科研是亮點，教學是任務”的觀點在青年教師中是要不得的。教學是立校之本，科研是強校之路。科研在短期內(nèi)對學校的幫助很大，但和培養(yǎng)人才比，那只是短期效益，而人才培養(yǎng)對學校的長期、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。幫助青年教師定位的主要目的就是要幫助青年教師認識自己、找準位置，實現(xiàn)自己的人生價值。這樣，才能夠充分發(fā)揮個體與集體的優(yōu)勢，協(xié)同攻關，從而實現(xiàn)個人與團隊教學科研的長足發(fā)展。青年教師進入高校切忌急于求成，面面俱到，什么都想做好是不現(xiàn)實的。青年教師要首先明確自己的發(fā)展方向，以教書育人為第一要務，其次是做好科研工作。

二、幫助青年教師實現(xiàn)自我完善和發(fā)展

青年教師不僅要通過多種渠道及時了解本學科及專業(yè)的發(fā)展趨勢，主動擴大學術視野，更要具備豐富的專業(yè)知識，把工作與學習融為一體，在工作中不斷實踐、不斷學習，同時要勤于思考，“實踐—反思—總結(jié)”，在自我學習中成長，在學習中成熟，從而超越自我，實現(xiàn)自己的人生價值。同時，學校要組織各項活動督促青年教師盡快提高教學技能。首先，對崗前培訓嚴格把關，使青年教師接受系統(tǒng)的教育學、心理學知識，提高青年教師教學素質(zhì)，這是提高青年教師教學水平的首要環(huán)節(jié)。為幫助青年教師盡快提高教學水平、勝任教學任務，學校專門制定了青年教師培養(yǎng)計劃，開展“導師制”活動，對青年教師進行一對一的指導，但是切實需要將這個活動落到實處。在學科內(nèi)部選擇品德過硬、治學嚴謹、工作經(jīng)驗豐富的老教師擔任指導教師，言傳身教，青年教師虛心學習、指導教師主動幫教，指導教學過程的每一個環(huán)節(jié)，重點放在青年教師專業(yè)技能和實踐技能的提高，以促進青年教師全面提高教學水平和綜合能力，盡快勝任教學工作、成長起來。此外，學校還可組織各種教研活動，如不定期地開展各種教學專題講座、教學觀摩、教學經(jīng)驗交流會等，介紹經(jīng)驗、傳授方法；每年度開展“青年教師講課比賽”、“青年園丁獎”，為青年教師提供一個展示自我的機會，同時樹立青年教師中的優(yōu)秀代表。這項活動不僅可為促進青年教師教學研究、提高業(yè)務水平作表率，而且為青年教師相互學習交流、取長補短提供了機會，為他們盡早適應教學工作、取得科研成果、成長為學術骨干奠定了堅實的基礎。

三、青年教師要在團隊中形成發(fā)展共識

青年教師思維活躍，呈多元化的趨勢，所以學校以及學院的引導在他們的發(fā)展成長過程中起著舉足輕重的作用，直接關系到青年教師的未來走向，關系到學校學科以及相關專業(yè)的切身利益。高校的學科以及專業(yè)要以促進青年教師教學、科研成長為主線，組織開展各項活動，加強其團隊歸屬感，形成“教師發(fā)展了，學院及學科才能發(fā)展”的共識，幫助青年教師樹立明確的目標，使青年教師敬業(yè)樂教，積極進取。在我校已經(jīng)初步形成了青年教師培養(yǎng)體系，彌補了高校青年教師，尤其使博士青年教師在教學方面的不足。青年教師在科研方面更需要團隊的支持和幫助，尤其是需要學科負責人的引領，使其充分融入到新的團隊與學科，更容易出成績。

四、搭建民主平臺

學校要在生活上關心青年教師、工作上支持青年教師，使他們感到學校的溫暖，增強學校對青年教師的吸引力。其中最重要的是：形成良好的研究氛圍，鼓勵青年教師積極參與、大膽創(chuàng)新。建立積極的考評、獎勵制度，完善人才激勵機制。按照“責酬相符、優(yōu)勞優(yōu)酬、績效優(yōu)先、兼顧公平”的原則，積極搞活內(nèi)部分配制度，建立吸引人才、穩(wěn)住人才、獎勵人才創(chuàng)造價值的收入分配機制，為優(yōu)秀人才脫穎而出和高層次人才創(chuàng)造業(yè)績提供良好的環(huán)境。鼓勵青年教師自我超越，使青年教師自信、積極向上。

總之，高校要為青年教師的發(fā)展搭建民主、公平的平臺，構(gòu)建良好的學術氛圍，為青年教師提升職業(yè)能力提供必要的實驗室、設備以及團隊等資源。作為青年教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，明確自己的定位，先做好教書育人工作，再努力提升自己的科研實力，通過不斷學習與反思，努力提升自身的職業(yè)能力。