提高民族院校輔導員科研能力的思考

摘要：民族院校思想政治教育的特殊性、民族性與時代性特征，為民族高校輔導員進行教育科研提供了重要契機，但同時也對輔導員的科研能力提出更高的要求。輔導員要不斷提高自身素養(yǎng)，學校要努力搭建新平臺，才能有效提高輔導員科研能力，促進輔導員專業(yè)化發(fā)展進程。

關鍵詞：民族院校；輔導員；科研能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0020-02

輔導員是大學生思想政治教育的主力軍，《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》提出：輔導員要主動學習和掌握大學生思想政治教育的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法。[1]民族院校具有為民族地區(qū)培養(yǎng)人才的明確辦學宗旨，民族文化背景、思維方式、民族心理等的差異，需要民族教育形成一套既符合教育規(guī)律，達到人才培養(yǎng)目標，同時又適應少數(shù)民族個性特點的培養(yǎng)方式。輔導專業(yè)化、專家化，這些都使民族高校輔導員的科研能力的提高成為一個亟待解決的問題。

一、民族高校輔導員提高科研能力的重要意義

1.提高科研能力是民族院校思想政治教育特殊性的要求。隨著經(jīng)濟全球化、社會信息化的到來，西方敵對勢力采取種種措施，實施“西化”和“分化”戰(zhàn)略，企圖達到遏制中國發(fā)展的目的。輔導員作為民族院校的思想政治教育工作者，在認清政治嚴峻形勢的基礎上，必須深入學習和理論創(chuàng)新，不斷進行教育教學方法改革，在日常工作中開展實踐研究，采用潤物細無聲的思想教育方式，從簡單說教、機械灌輸?shù)慕虒W方式中解脫出來，幫助民族大學生形成正確感知力、判斷力，樹立正確祖國觀、民族觀、人生觀和價值觀。

2.開展教育科研是輔導員自身職業(yè)認同的重要途徑。輔導員科研能力的提高，能夠促進其社會地位和學術地位的提升，從而從根本上改變輔導員的職業(yè)形象，增強自身的價值認同感和事業(yè)成就感，激發(fā)出不竭的工作動力。[2]顧明遠教授曾指出：社會任何一種職業(yè)，越具有很強的不可替代的專業(yè)性，他的社會地位才會越高，一個人人都可以干的職業(yè)，是不會得到社會的重視和尊重的。輔導員整天忙于各種事務性的工作，是一個看似任何人都可以“代替的工作”。所以輔導員要實現(xiàn)個人價值，體現(xiàn)學術地位，科研成果是指標，教育科研能力是前提。

二、民族院校輔導員開展教育科研的有利條件

1.深入大學生思想政治教育是實踐基礎。輔導員開展教育研究，是以自己在工作中的實際問題為出發(fā)點，是由實際工作情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。[3]輔導員是學生思想政治教育的組織者、實施者，工作內容涉及大學生思想政治教育的各個方面，日常管理、心理輔導、學業(yè)指導、貸款助學、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等，這些都是科研選題的重要源泉。密切與學生接觸、最熟悉了解學生、事務性的工作有利于輔導員搜集整理資料。思想政治教育工作的生命力就是不斷創(chuàng)新，教育研究的最終目的是指導和改善教育實踐。

2.民族大學生個性特點提供更多可研究問題。民族院校少數(shù)民族學生比例大，長期受自然經(jīng)濟條件、文化背景、宗教信仰等的影響，不同民族思維方式、認知能力、情感表達方式等方面均存在差異。少數(shù)民族大學生自尊心強，性格豪爽、坦誠，但易沖動。漢族輔導員在日常管理及思想政治教育中均有過沖突或者內心價值、理念的沖撞。矛盾、差異、沖突往往是新問題、新研究的開始，民族院校輔導員應該提高自己的科研能力，抓住民族院校學生思想政治教育的特殊“變量”，豐富民族院校思想政治教育理論，適應多變復雜的思想教育形勢。

三、提高民族高校輔導員教育科研能力的途徑

1.輔導員自身觀念的更新。有學者曾研究指出影響高校輔導員能力發(fā)展的因素主要有：工作理念滯后；專業(yè)素養(yǎng)不夠；角色定位模糊。[4]輔導員一向被貼為“事務型”、“保姆型”的標簽。民族院校的輔導員要轉變觀念，在親身體驗的基礎上對輔導員工作本身及個人價值有理性思考，實現(xiàn)“事務性”向“實踐-研究型”觀念的轉變，擺脫世俗“救火員”的角色定位。任何職業(yè)都可進行研究，只是對象、方法、性質、形式、結果不同而已，民族院校思想政治教育的民族性與時代性特征，是輔導員開展教育科研的重要陣地。

2.完善輔導員科研培養(yǎng)體系。政策的支持往往會成為個人或團體為某一工作奮斗的外在激勵動機，完善的培養(yǎng)與管理體制，是民族院校輔導員隊伍專業(yè)化成長與穩(wěn)定發(fā)展的保障。（1）設立輔導員思政科研專項資金。學校應成立輔導員管理機構，科學管理輔導員隊伍，統(tǒng)籌與安排輔導員科研能力培養(yǎng)講座，組織開展調研，進行科研成果獎勵等。學校應設立輔導員思政教育專項，鼓勵輔導員以個人或團隊形式進行申報。實行輔導員思想教育成長導師制，由學校思想政治教育專家擔任，對輔導員項目申報、開展科研進行指導，營造良好的科研氛圍。（2）開展科研培訓活動。在國家培訓、基礎培訓的基礎上，民族院校應制定校本培訓計劃，集中進行教育研究理論學習與技能培訓。培訓可以輔導員最關注、最急切解決的問題開展專題講座，喚醒輔導員的科研意識。以思想政治教育課題分析為切入點，系統(tǒng)深入地開展教育科研思想與研究方法講述。成立輔導員科研小組，將現(xiàn)學理論指導科研實踐，最大程度提高輔導員的科研能力。

3.創(chuàng)新輔導員進修機制。輔導員隊伍年輕化是我國高校普遍存在的現(xiàn)狀，張光輝的調查表明：各高校輔導員年齡在30歲以下居多，研究型大學占62.5%，教學研究型大學72.3%，教學型大學中達到81.6%。[5]筆者所在學校中87%的輔導員都是本科學歷，科研意識淡薄、科研能力有限。大多數(shù)輔導員學科背景復雜，沒有經(jīng)歷思想政治教育系統(tǒng)教育和專業(yè)訓練，缺乏知識儲備和專業(yè)素質。輔導員在職進修，一方面，提高了輔導員自身思想政治教育理論水平，加深了理論修養(yǎng)與專業(yè)技能。另一方面，研究生教育培養(yǎng)科研意識，鍛煉科研能力，提高科研素養(yǎng)，是提高輔導員科研能力最直接、最有效、最系統(tǒng)的途徑。對已經(jīng)取得碩士學歷的輔導員，民族高?？商剿鳂嫿ā皩W習-科研-實踐”三位一體的輔導員專業(yè)博士生的培養(yǎng)模式。[6]全方面、多途徑提高民族院校輔導員的科研能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，有效促進民族院校大學生思想政治教育。

參考文獻：

[1]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定（教育部令24號）[A]//中華人民共和國新法規(guī)匯編（2006.第9輯.總第115輯）[M].北京：中國法制出版社，2006.

[2]柏路.高校輔導員科研能力的形成機理[D].東北師范大學，2011.

[3]楊世傳，周鈺.論研究型高校政治輔導員的養(yǎng)成[J].臨沂師范學院學報，2002，（5）：85-87.

[4]胡培培.試論高校輔導員科研能力的培養(yǎng)[J].長春工業(yè)大學學報，2011，（32）：74-83.

[5]張光輝.基于高校類型差異的輔導員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查[J].高校輔導員學刊，2011，（05）.

[6]應中正.構建學習、科研、實踐三位一體的輔導員專業(yè)博士生的培養(yǎng)模式[J].思想理論教育導刊，2008，（4）.