遠程繼續教育的教學管理模式及發展前景研究

摘要：隨著社會經濟文化的進步，成人教育逐漸顯露出它的重要地位。作為普通學歷教育的一種補充，它展現出它應有的網絡教育的無窮魅力。成人教育往往是以往的函授教育，再到前期的函授教育和自學考試相互結合，從而發展到目前網絡教育、自學考試和函授教育三足鼎立的局面，其中經歷了諸多的磨礪。從最近幾年網絡教育的發展來看，網絡教育已經成為了大勢所趨。因此，本文從遠程繼續教育教學管理概述入手，探討了教學管理的內容以及教學管理的實施和未來發展，希望能夠引起每一位教育工作者的重視。

關鍵詞：遠程繼續教育；教學；管理；發展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0015-03

根據多年以來繼續教育工作的開展，本文對以往的實踐經驗加以總結，從而分析了當前遠程繼續教育的教學管理制度和運行模式，從而分析了當前教學管理模式。

一、遠程繼續教育教學管理概述

在實行教學管理時，管理者主要是根據一定的教育管理思想，在遵循教學管理規律的前提之下，計劃、組織、協調、控制教學過程，從而實現學校教學的最終目標。教學管理是每一個學校最核心所在，也是在教學活動當中科學管理的實際應用。教學管理模式主要是根據教學管理的規律以及思想，從而形成比較固定的管理方法的一種策略體系。筆者所在的教學點一直在研究遠程繼續教育教學管理工作，并且將其投入到實踐中來，在教學管理中取得了豐富的理論經驗和實際實踐成果，從而為之后的教學管理模式打下了堅實的基礎。隨著網絡的興起與建設，也為遠程繼續教育提供了更有利的技術保障和良好的交流平臺。

隨著教學改革的重心逐漸放置在教學內容與課程體系的改革之上，遠程繼續教育教學管理的改革緊緊地圍繞著學習支持服務、自主學習管理、教學全過程管理、信息管理等方面進行。

通過多年的實踐研究，我們也可以將現代化的遠程繼續教育教學管理模式大致概述成：在當前遠程繼續教育具備的條件之下，通過現代化教育思想作為指導，采取現代化的教育技術手段，盡可能地選擇能夠適應自主學習的方式，實現資源建設的整合與資源共享，并且建立出統一的教學質量標準，從而提供更多的學習服務支持，對教學管理的全過程進行質量監督。在此種教學管理模式之下，需要把握教學質量標準的統一，多級的系統管理，現代化、網絡化的管理方式，教學資源共享，多功能的學習服務支持和全過程監督。

二、遠程繼續教育教學管理的內容

遠程繼續教育教學管理的核心在于教學的過程與活動的管理。從廣義上來講：教學管理包含了與教學活動相關的全部過程。

教學管理的內容主要包含了：教學行為管理、教師管理；學生的行為管理、學生管理；教學技術手段與教學資源管理；主要的教學環節的管理。

當代遠程繼續教育教學管理的內容不僅要表現出對傳統教學管理的繼承，也要表現出對現代化教學管理內容的應用、拓展與創新，主要體現在：創新教師以及教學行為，創新對學生以及學習行為的管理，從而整合當代的教育條件和學生的行為；課程教學資源管理以及改革人才培養方案，從而提供了可靠的保障，促進遠程繼續教學活動的實施；遠程繼續教育質量保證的難題也能夠在遠程繼續教育教學過程的質量監控和環節管理下得到解決；現代化的信息管理技術以及教學手段體現出了遠程繼續教學管理應有的特色；強化遠程繼續教育教學管理，也能夠更好地將教育面延伸到基層，消除人們對于教育質量所產生的疑慮。

三、遠程繼續教育教學管理制度和運行

（一）教學管理制度建設與創新

在實踐當中，繼續教育中心對于繼續教育管理制度的建設與創新引起了足夠的重視度，并且也獲取了一定的進展，主要表現在：教學管理制度改革逐漸地滿足了教育工作的實際需要，開始注重制度的發展與延續；進一步地優化遠程繼續教育管理機制，注重制度的創新與開拓；針對教學管理制度建設的需要，強化制度的互補與協調；根據學生學習的情況，強化制度的個性與適應。

（二）教學管理的運行

1.管理教學文件。在教學文件的管理上主要包含了課程規劃設置；制定一系列的課程教學實施方案；分析論證課程設置需求；制度考核說明、課程教學大綱等具體實施方案；落實課程教學方案。

2.管理課程建設。在遠程繼續教育的實踐中，也逐步建立健全對全過程資源建設的開發、管理以及監控。設計的主要流程包括：根據教學計劃作為基礎的依據，從而編制相應的課程建設規劃；組建相應的課程組；制定教育教學的大綱；對一體化方案進行編制和審定；制定多種類型的多種媒體教學教材；對多種媒體教材進行審定與驗收；進行課程使用以及終結性的評估；對課程資源進行維護與傳輸；評估課程管理和優化選擇。

3.師資管理。對于遠程繼續教育的專業教師而言，其不僅要擔負日常教學任務，同時還要承擔各種技能鑒定、技術競賽等其他工作，這使得師資培養存在著一定的矛盾。為了有效解決上述矛盾，筆者提出以下建議：（1）拓寬專業教師招聘渠道，盡量吸引更多的優秀人才任教，另外還可到部分企業聘請各類專業技術人員擔任兼職教師，以此來擴充學校專業教師人才隊伍。（2）建立教師進修制度，定期組織相關教師到企業、高等院校進行實踐與進修，這樣可有效提升專用教師的基本素質與技能，尤其是在專業理論與實踐操作方面會有顯著提升。

4.學籍管理。學籍管理主要包含：入學時段的注冊以及學籍的獲取；為學習者建立相應的學籍管理檔案；審核成績；獎懲以及紀律管理；審核結業以及頒發相應的證書等。

5.課程考核。主要包括了形成性和終結性兩個方面的考核內容。

6.學習過程管理。對于學習過程的管理主要包含了：學生的自主學習管理；師生之間的互動管理；為學生提供做種網絡資源以及多種媒體資源；教師對學生進行形成性考核以及作業的評價；管理終結性考試。

7.信息管理。信息管理主要體現在系統化的人機結合管理。主要是采取現代化的控制處理技術，進行信息的發布和數據的管理，從而實現自動化辦公，為管理者、教師、學生提供一系列高效穩定、完整統一的教學和信息管理，也能夠向各級領導及時地反饋教學信息和提供更好的服務決策。在運行遠程繼續教育教學管理模式時，主要表現在以下幾方面特點：網絡化、信息化的管理手段；網絡化反饋制度的建立健全。

8.服務管理。第一，服務管理應當將網絡的功能充分地發揮出來，從而有針對性地促學、導學。例如：開發學員的留言功能，并且能夠在最短的時間解決問題；建立開發教學平臺的自動統計功能。第二，管理服務功能的建立，讓學員對學習、考試等相關的信息能夠及時地加以了解，此外，還可以強化師生、生生之間的相互交流，從而提高網絡學習的興趣性、針對性以及時效性，從而更好地起到輔助教學的作用。例如：可以建立學院QQ群、學院熱線等。第三，作為網絡教學，也不能夠忘記人文關懷的重視程度。例如：在網絡上提供實時采風、校園公告等生活園地，讓學生對學校最新的理念和動態能夠及時地掌握。學生活動板塊，也能夠讓人文環境、人文精神伴隨遠程教育的整個過程，除了提供解答問題之外，也能夠為學生心理提供相應的服務，盡可能地彌補由于遠程教育而欠缺的面對面交流。

四、遠程繼續教育教學管理的監控

（一）教學管理監控框架

監控只要是從教學的對象、條件、過程以及資源四個方面對教學管理質量進行控制。

（二）管理監控主要方法

對教學管理的監控主要包含了程序化、預防性以及直接性三種監控方式。

1.程序化。程序化主要是通過工作制度、規范以及操作程序流程等的制定，從而確保教學管理的效果以及重要環節的管理不會因為個別人的工作能力、道德水平以及專業知識之間的差異，從而管理上出現差異性。

2.預防性。建立預防控制機制，才能夠確保教學管理當中不會出現各種教學、服務事故，才能夠確保教學管理能夠滿足預期的目標。

3.直接性。對于教學管理的監控，遠程繼續教育主要采取的是直接網絡監控法。直接監控主要面向教師課堂的面授、教學的服務以及學生在學習全過程的管理。

（三）系統管理監控特色

相比普通高校的教學管理模式，遠程繼續教育教學管理的監控呈現出鮮明的特點。主要體現在內部分機控制系統的建立；監控與評估相應的信息技術以及網絡；對于教師教學管理監控力度需要加以強化；對教學全過程管理控制重視力度的加強。

五、遠程繼續教育教學管理的發展

為了更好地促進網絡教育的發展，網絡教育可以實行寬進嚴出的招生策略。對于多數能夠希望繼續深造的學習人員來說，這一種策略無疑具備一定的優勢。為了更好地接受函授深造的人群，就需要通過成人高考這一個關卡，如果考試不合格，則不允許其再一次深造學習。這樣，相當于就堵住了一部分為了糊弄過關的深造之路。因此，當自學考試誕生之后，就有一部分人自覺地轉入到了深造當中去。但是由于自學考試內容所涉及的范圍太廣，并且其考試難度較大，因此，很多求學者都無法順利地通過，大部分都是半途而廢，并且幾年都畢不了業的也很常見。而網絡教育的出現，讓大部分無法通過成人高考、無法參加成人高考的人員通通朝著網絡教育的海洋前進，這樣也讓網絡教育一產生，就受到了廣大人員的歡迎。

六、結語

遠程繼續教育主要是以學生的自主學習為主體，教師僅僅起到一個輔導性的作用，是一門通過網絡的自主學習的信心教育體系。遠程繼續教育模式為當代的在職人員提供了一個更好的學習機會。遠程繼續教育不僅意味著教育對象的開放性，更多的是教育的資源、過程以及觀念的開放。無論是教育的“教”還是“學”，從內容到形式上都呈現出獨特的魅力，也具備極大的誘惑力，在一定程度上也激發了學生的興趣，并且，在學生的日常工作中，對學生也有一定的幫助。對于不斷需要知識獲取以及提升自身教育層次的人們來說，網絡教育是非常有幫助的，通過非凡的預見性以及豐富的創造性，網絡教育讓廣大的學生掌握到教育學習的真諦所在，也就是每一個人都擁有享受教育、接受教育的權利。隨著社會的進步、時間的推移，根據國家戰略發展以及社會經濟的需要，應當盡可能地讓網絡教育占據重要的地位，加快公共服務體系的審批以及啟動網絡高等學習教育辦學機構的審批，真正地創建出具有鮮明的中國特色的辦學體系，開辟具備更加強大的功能、更加廣闊范圍的一體化網絡教學管理服務體系。另外，我們也要將網絡教育與各類教育相互銜接在一起，營造出良好的網絡教育氛圍，從而為了人才質量的提高而服務。

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