關于農村留守兒童的學校管理問題的探究

摘要：隨著中國社會化進程的轉型和城市建設的需要，大批農民工不斷向城市涌入，出現了大批留守兒童。父母親外出打工對留守兒童的成長產生各種各樣不同程度的影響，導致他們在學校的學習和生活出現一系列的問題。所以，如何做好學校對農村留守兒童的管理，使他們更好地成長，受到越來越多的關注。本文將針對農村留守兒童在學校的學習和生活等各方面存在的問題，分析其原因，并提出相應的對策或建議。

關鍵詞：農村留守兒童；學校管理；現狀；對策

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0007-02

一、農村留守兒童的教育管理現狀

1.農村留守兒童的定義。對于“農村留守兒童”這個人們所熟知的名詞，很多學者做了相關的研究，對“農村留守兒童”的定義也是各有自己的想法。有的學者認為是由于父母去城里打工，把孩子留在農村，造成孩子監(jiān)護缺位的特殊群體；也有認為是指父母至少有一方在城市務工，本人未隨父母前往城市生活的少年兒童。而胥洪培卻認為農村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村，不能和父母生活在一起，需要其他親屬或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人[1]。雖然每一個學者對于“農村留守兒童”的定義都有自己的觀點，不完全相同，但是，我們并不難發(fā)現，農村留守兒童這個特殊群體，他們生活在農村地區(qū)，身邊的父親或者母親，甚至父母親都外出打工不在自己的身邊，而且這些留守兒童是未成年的一個群體，成長不成熟。所以，這個群體必將在成長的過程中會遇到這樣或者那樣的問題，形成特殊的群體特征，引起越來越多人的關注，如何做好對該群體的管理，更是我們所要解決的重中之重。

2.農村留守兒童在家庭教育方面和學校在管理留守兒童方面存在的問題。（1）在家庭教育方面存在的問題。留守兒童的父母出外打工，臨時監(jiān)護人一般就是家里的長輩或者親朋好友，由于這些臨時監(jiān)護人認識上的短視，都將其主要責任看成就是讓孩子們吃飽穿暖，不出事故，忽視孩子身心健康和道德的培養(yǎng)；或是家庭比較貧困，老人由于時間、精力以及觀念等因素影響，不能很好地照顧在家的小孩子。（2）農村留守兒童在學校生活中存在的問題。首先是安全問題。留守兒童由于得不到親人的及時有效的教育和幫助，會出現交通、溺水、觸電、傷人或被傷害等意外傷亡事件。其次是學習成績普遍不高的問題。再次是心理問題。留守兒童容易產生內向、自卑心理，有一種被遺棄的心理，因而容易產生逆反心理，對周圍一切充滿懷疑。最后是會有道德品質方面的問題。這些留守的孩子由于缺乏父母的監(jiān)管，而他們又缺乏甄別是非的能力，有時與社會上的一些不良分子走在一起，很容易受他們的影響，出現抽煙、賭博、欺負其他同學等行為，甚至走上違反法紀的道路。（3）學校在農村留守兒童管理中存在的問題。很多學校片面地追求學生的升學率，教育管理者對農村留守兒童的管理教育工作不夠重視；部分教師在思想上對農村留守兒童存在偏見；學校與留守兒童家長溝通不足；教育經費緊張，師資力量短缺，學校教育管理存在“弱區(qū)”等。

二、學校管理好農村留守兒童的對策

由于留守兒童在當前家庭教育及管理不能很到位的客觀情況下，學校就應該更多地承擔起對留守兒童的監(jiān)護管理和教育的責任，使農村留守兒童能夠在舒適的環(huán)境中健康地成長。

1.學校要改變傳統(tǒng)的教育理念，把教育管理的對象范圍擴大到家長，承擔起對留守兒童家長的溝通、交流和教育管理任務[2]，

2.為留守兒童營造一個良好的育人環(huán)境。（1）我們可以聯(lián)合當地的村委會或者村老年學會、當地政府的有關兒童管理的部門共同為農村留守兒童構建一個健康發(fā)展的教育和管理體系。（2）聯(lián)動當地的公安、工商、關工委等部門，嚴厲消除校園周邊的黑網吧、游戲廳等對學生容易產生不良影響的場所，努力為學生營造一個干凈、良好的周邊環(huán)境；同時，要杜絕社會上的不良人群進入校園，防止留守兒童受到這些不良群體的影響。（3）在留守兒童比較集中的村莊和地區(qū)建立一些兒童、青少年的活動場所。（4）還要建立密切的聯(lián)系機制，我們可以經常性地進行電話隨訪或家訪，反饋孩子們的具體情況和在校的表現，使他們懂得如何去教育和管理好自己的孩子，給孩子提供一個良好的生活環(huán)境。

3.開展心理健康、安全自救和自我防護等教育。（1）對學校教師定期開展心理健康方面的知識培訓，幫助教師們樹立正確的心理健康教育意識。（2）在學校開設專門的心理健康咨詢室，對留守兒童適時地開展心理咨詢、勸導、談心和鼓勵的健康教育，及時有效地掌握學生的心理動態(tài)，從而有效地幫助這些留守兒童走出心理的陰影。（3）建立留守兒童心理健康檔案，讓班主任、科任教師能夠依據每一個留守兒童的檔案數據開展有針對性的輔導，有效地幫助孩子們健康成長。對于安全防衛(wèi)知識的培訓，學校除可以利用學校已有的宣傳途徑進行宣傳之外，我們還可以聘請當地派出所的民警或負責安全的專業(yè)人員對學生進行安全知識的教育，從而提高他們的安全防范意識。

4.讓老師去充當臨時代理家長。學?？梢越⒋砑议L制，讓這些充當臨時家長的老師去管理學生的生活起居，由于老師在學生心目中的特殊地位，臨時家長可以較好地履行留守兒童的家長的義務，這樣我們的老師就不僅從思想上而且從生活上、學習上了解留守兒童思想動態(tài)，并能細心地去關心他們。當然這些“代理家長們”應與留守兒童的家長和監(jiān)護人保持良好的聯(lián)系，不時向家長報告學生在學校的表現及情況，并督促他們的父母定時給自己的兒女打電話、寫信，以填補留守兒童親情的缺失[3]。

5.建立留守兒童在校寄宿制度。因為農村留守兒童不在父母親身邊生活，農村寄宿制學校就可以充當起孩子臨時的家，這在一定程度上解決留守兒童在生活中無人照看、學習和安全得不到保障的問題，從而解除留守兒童父母們的后顧之憂。當然，為了更好地為留守兒童創(chuàng)造更加理想的環(huán)境，學校還應該強化寄宿制的管理，規(guī)范各項制度，并把制度落到實處，改進寄宿生生活的條件，此外我們可以多開展集體性的活動，讓他們在集體活動中分享到彼此的關愛，并感受來自其他同學和老師的溫暖。

6.成立留守兒童學校工作領導小組，我們可以建立以學校校長為核心、部分骨干教師和留守兒童監(jiān)護人以及社會熱心人士參加的學校留守兒童工作領導小組，可以為這一工作的開展提供重要的組織保證和制度保證[4]。并根據領導小組的分工，明確自己的責任和工作重心，提高留守兒童教育和管理工作實效。

7.學校要多方籌集資金，完善學校的硬件和軟件設施，配備專門的老師指導、教育和管理學生，尤其是留守兒童。

8.建立平等、民主、互相信任的新型師生關系。教師應該經常性地與學生交流、談心，了解學生的生活實際，傾聽學生的想法和困惑，與學生打成一片，成為學生的好朋友，這樣就可以及時掌握學生的思想動態(tài)并在適合的場合和時機給予輔導，讓留守兒童能真正健康、快樂地成長。

9.經常性開展班隊活動，讓學生在活動中快樂成長。通過豐富多彩的班隊活動，如圍棋、象棋、乒乓球賽等團體活動，培養(yǎng)學生的耐性以及集體協(xié)作、與同學交往等能力。

目前很多農村學校的管理現狀并不樂觀，甚至令人擔憂。本文結合了一些學者的經驗以及筆者自身的教育和管理經驗，提出了自己的解決對策，但是，這還遠遠不夠，除了學校發(fā)揮自身的管理職能外，做好對農村留守兒童的管理工作，更加需要政府對其予以重視和支持，從物質上、精神上及政策制度上都應給予農村留守兒童更多的幫助。同時，也需要社會各界人士對農村留守兒童伸出援助之手，幫助這個特殊的弱勢群體更好地生活。

參考文獻：

[1]胥洪培.農村留守兒童教育與管理問題及解決途徑[J].現代農業(yè)，2009，（03）.

[2]劉云勇.留守兒童管理之我見[J].現代人才，2006，（03）.

[3]劉銀元，梁業(yè)梅.農村留守兒童的學校管理探討[J].現代教育科學，2007，（08）.

[4]洪宇平.福建省農村留守兒童教育與管理對策研究[D].福建師范大學，2008.