全日制工程碩士研究生校外導師隊伍建設思路與途徑

摘要：本文對當前國內全日制工程碩士研究生校外導師評聘工作進行了研究，并以燕山大學工程碩士校外導師隊伍建設為例，對校外導師職稱結構、年齡結構、學歷（學位）結構、從業年限等數據進行了分析，提出了一些建議和意見，能夠為國內加強工程碩士專業學位研究生校外導師建設提供參考和借鑒。

關鍵詞：工程碩士；校外導師隊伍；建設

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0001-02

自2009年起，我國開始招收全日制工程碩士專業學位研究生。為落實教育部“建立健全校內外雙導師制”要求，各研究生培養單位在工程碩士專業學位研究生校外導師（以下簡稱“校外導師”）隊伍建設方面開展了積極的工作，相繼出臺管理辦法，開展校外導師評聘（或遴選）工作。但從總體來看，目前校外導師隊伍建設還處于起步階段，尚沒有形成較為成熟的校外導師評聘管理體系，在準入條件、待遇、考核、培訓等方面還有很多值得探討的工作。

一、當前國內工程碩士校外導師評聘調研情況

1.校外導師評聘管理制度建設有待健全。筆者共搜集了20所不同類型、不同層次工程碩士研究生培養單位的校外導師評聘管理辦法。上述研究生培養單位中，以學校名義出臺校外導師評聘文件的18所高校，以二級學院名義出臺文件的有2個學院。可以看出，目前大多數高校的校外導師評聘還停留在學校層面，盡管在校級評聘管理文件中，絕大多數規定以二級學院為主體開展校外導師評聘工作，但二級學院出臺相關管理細則的仍然較少。近年來，國內高校普遍實施了校院兩級管理體制，這說明目前的校外導師評聘工作仍停留在學校宏觀管理層面，出臺的管理文件中各項條款規定比較寬泛，具有較大的彈性；在二級學院層面，該工作仍然屬于探索階段，符合本學院情況和需求的管理細則還在制訂之中。工程碩士教育在我國始于1997年（2009年之前以在職教育為主），經過10余年的積累，校外導師評聘方面積累了一定的經驗。并且，近年來工程碩士教育加強了與社會職業資格銜接，為評聘校外導師提供了便利。

2.評聘條件情況分析。各高校對校外導師的評聘條件規定不盡相同，經過歸納和分析，這些評聘條件基本可以歸納為年齡、職稱（職務）、學歷（學位）、實踐經驗、學術（科研）能力等五個方面的要求。（1）年齡。對年齡上限在管理規定中有明確要求的為9所，其中，1所高校規定上限為65歲；8所高校規定的年齡上限在55～60歲之間（如：57歲等）。其余11所高校在管理辦法中做出明確規定。筆者認為，多數高校沒有給出明確的年齡上限要求有其合理之處：①社會實際工作部門（尤其企業中）高級技術人才退休年齡彈性較大，在私企或外企中這種現象更為普遍，因此校外導師的年齡上限不好確定；②考慮各個專業學位類別的特點和實際情況，由二級學院自主規定比較合適。硬性地規定年齡上限不利于校外導師評聘工作的開展。（2）職稱（職務）、資歷（實踐經驗）要求。20所高校均對校外的職稱（職務）提出了明確要求，其中16所高校要求具有高級（含副高級）職稱（或相當水平的技術或管理職務），4所高校要求具有碩士以上學位的中級技術職稱也可。大部分高校對實際工作經歷的年限通過職稱或資歷等方式提出了要求。校外導師具有高級職稱或職務和豐富的實踐經驗，可以為研究生參加實踐教學提供較好的條件和環境保障。（3）學位（學歷）要求、學術（科研）能力要求。在學位（學歷）方面，有15所高校在基本評聘條件中做了明確的要求，其中6所要求學士（大學本科）以上學位，9所要求具有碩士以上學位。其余對學位（學歷）未做明確要求的高校，可以從職稱或職務條件中反向推測，擁有大學本科學歷和學士學位是基本默認條件。在實際導師評聘審核中，擁有學士學位和副高級以上職稱（職務）是最基本的要求。而在學術（科研）能力要求方面，所有高校都規定校外導師要具備一定的學術、科研能力。僅有一半的高校對學術能力做了明確的規定，根據筆者的實際工作經驗和與研究生教育管理者交流，主要原因可以歸為以下兩個方面：（1）目前校外導師的評聘管理規定是仍然采取了延續多年的學術型研究生導師遴選管理方法和思維慣性，在對校外導師總體情況缺乏了解的情況下，為保障導師隊伍素質而采取的保障性規定。（2）研究生分類培養仍未得到深入實施，專業學位研究生培養目標和論文要求仍然與學術型研究生相近，所以校外導師的要求與校內導師也較相似。

3.校外導師職責與待遇（權利）規定對比分析。根據教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，校外導師的職責涉及“實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節”。從筆者調研的30所高校來看，對校外導師的職責做出明確要求的共有23所高校，職責多為3～6條，分別從提供實踐條件、課題研究、開題、指導論文、承擔課程教學等方面做了具體的要求；而對校外導師的待遇問題做出明確規定的僅有12所，其中提出支付校外導師報酬高校的僅7所，多數給予校外導師的待遇為“享有研究生導師的稱號或名譽權，由研究生院或二級學院發放校外導師聘書”。校外導師的責權利不對等問題需引起教育行政主管部門的關注，應盡早出臺相關的規定。目前，多數高校的校外導師指導專業學位研究生屬于“義務工作”，在責任、權力和利益方面的激勵與約束機制缺失，單純的名譽驅動，直接導致當前不同校外導師所指導研究生的效果差異較大，并且長此以往導師和所在單位的積極性均會受挫，專業學位研究生的實踐教學環節可能會流于形式。隨著專業學位研究生招生規模的逐年擴大，這個問題解決迫在眉睫，政府部門應盡早出臺相關措施，比如參考國外政府對接納學生實習的企業給予優惠政策、減免部分稅收或給予補貼等。

二、校外導師隊伍分析——以燕山大學工程碩士校外導師評聘工作為例

在“滿足需求、控制數量、保證質量”的指導思路下，燕山大學工程碩士校外導師評聘工作目前取得了一定的進展。目前共評聘全日制工程碩士校外導師228人。與上述三個專業學位類別2012年招生規模相比，全日制工程碩士生師比為2。通過對上述228名校外導師的學位結構、職稱層次、年齡分布、本領域工作年限、職務級別等基本信息進行統計。校外導師隊伍具有以下特點：校外導師的學位（學歷）層次以碩士和學士為主，二者合計占80.7%；職稱結構以副高級職稱和高級職稱為主，二者合計占86.3%，無職稱信息的導師基本來自沒有實行職稱評定的私企或外企，但擔任相當水平的技術職務；校外導師隊伍以36～55歲中青年為主，該年齡段校外導師占84.3%，年齡結構呈“紡錘形”，導師隊伍的可持續發展性較強；在專業學位類別所對應或相近的職業領域的從業年限也以11～30年居多，二者合計占80.6%；在本單位或部門擔任中層、高層技術或管理職務的占86.3%。總體來看，校外導師的整體素質是很高的，是一支學歷和職稱層次合理、年富力強、經驗豐富的導師隊伍，能夠為專業學位研究生實踐環節提供較好的條件支撐。同時，也應該注意一些問題：（1）導師絕大部分來自政府和國有企事業單位，來源于私企和外企的外聘導師比例仍然偏低。（2）多數校外導師擔任中高層技術和管理職務，工作繁重，能否有足夠的時間和精力擔任指導或教學任務需引起高校的重視。（3）對校外導師的待遇、考核、培訓方面的制度亟需完善健全。

三、對工程碩士校外導師隊伍建設思路與途徑的建議

工程碩士重點為企業培養高層次應用型人才，“雙導師制”對提高工程碩士培養質量具有重要作用和意義。“雙導師制”培養模式能否成功的關鍵在于校外導師能夠發揮預期的作用，對于加強工程碩士校外導師隊伍建設，筆者有以下建議：

1.政府應出臺相關的扶持政策，鼓勵企業參與和支持工程碩士教育事業，對建立工程碩士研究生實踐基地和提供校外導師崗位的企事業單位在政策和資金方面予以支持。

2.高校應進一步更新理念、解放思想，在校外導師評聘工作上充分考慮各專業學位類別的特點來制訂相應的評聘標準，遴選優秀的人才擔任校外導師。

3.要保障校外導師隊伍的質量，一方面在評聘數量方面可以隨著專業學位招生規模逐步增加，并在摸索中逐步完善評聘條件和標準；另一方面，要盡快健全校外導師的管理機制，在待遇、考核、培訓、淘汰等方面完善制度，加強管理，實現校外導師隊伍的良性可持續發展。

參考文獻：

[1]教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[Z].教研[2009]1號，2009-03-19.

[2]“中國學位與研究生教育現狀”課題調研組[Z].中國學位與研究生教育發展報告（2011）：128.

作者簡介：劉華奇（1981-），男，燕山大學研究生院專業學位研究生管理辦公室主任，助理研究員。