讓語文綻放光彩，讓課堂充滿詩意

讓課堂充滿詩意，不只是一種教學(xué)操作的方法，它是一種教育理念，也是一種教育藝術(shù)的境界。它可以提高語文課堂的文化品位，掃除一切語文課堂的程式化和窒悶，高揚(yáng)人文的旗幟，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，讓語文課堂像詩一樣激情飛揚(yáng)，蘊(yùn)涵豐富；像詩一樣意境優(yōu)美，充滿想象和創(chuàng)造。只有讓語文課堂充滿詩意，學(xué)生才能“腹有詩書氣自華”。語文課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感，學(xué)生的心靈，學(xué)生的生命。作為語文教師，應(yīng)努力在每一個(gè)課堂中孕育出詩意的心境，進(jìn)行詩意教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著詩意的心境走進(jìn)教材，在與教材的對(duì)話中獲得美的情操，培育美的心境，提升他們的人文情懷。詩意的語文呼喚詩意的教師。那么，怎樣才能讓課堂充滿詩意呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造民主融洽課堂氛圍

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在民主，合作，探究的平臺(tái)上，師生在相互交流中才能獲得理解，文本在自由的探討中才能獲得新的生命。為此，構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，營造一種民主融洽的課堂氣氛是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生在一種平等、和諧、融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國心理學(xué)家馬斯洛等人認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情的汲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成人格。”可以說，民主的教學(xué)氣氛，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)去組織學(xué)生討論，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們通過各抒己見來展示自我價(jià)值。老師要善于給學(xué)生搭建展示其智慧、個(gè)性與才能的平臺(tái)，在這樣寬松的課堂氛圍中，將時(shí)時(shí)充滿著思維的碰撞和情感的交融。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，詩意的人性光輝也將久久沉淀于師生心中。

二、善于挖掘文本詩意，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦

有了一定的人文素養(yǎng)儲(chǔ)備，作為語文教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)回歸“以人為本”的主題，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。在品讀經(jīng)典中，激活學(xué)生與作品，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)他們的感情，啟迪他們的智慧，從而提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。在解讀文本時(shí)，要充分挖掘文本的詩意。詩意存在于生活中，蘊(yùn)藏在文本中，語文教師應(yīng)該做一個(gè)采礦工，將散落于文中的詩意“因子”串成精美的項(xiàng)鏈，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，《愛蓮說》中稱贊的君子風(fēng)度；《天凈沙·秋思》中透視的懷鄉(xiāng)情愫，《孔雀東南飛》中追求自由愛情的勇敢叛逆……這些優(yōu)美的詩文，都是豐盛的文化大餐，值得用心靈去解讀，去體悟。教師領(lǐng)悟了，才能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中品味人類文化經(jīng)典，打好文化素養(yǎng)的根基。這樣的課才能讓語文學(xué)習(xí)走出單純的知識(shí)傳授，進(jìn)入一個(gè)充滿詩意的，散發(fā)著文化芳香的意境。

三、運(yùn)用生動(dòng)教學(xué)語言，演繹自己應(yīng)變智慧

優(yōu)秀的語文教師，教學(xué)語言絕對(duì)不是干巴巴的，而是形象生動(dòng)，幽默詼諧，繪聲繪色，妙趣橫生，意味無窮，令人耳目一新，歷久難忘的。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，或掀起波瀾，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”教師作為課堂教學(xué)中的主持人，作為親歷文本的引領(lǐng)者，教學(xué)語言應(yīng)盡可能達(dá)到詩般的優(yōu)美，詩般的精練，詩般的激情。全身心的投入課堂，努力讓自己的激情在詩意語文課堂中流淌，讓自己的智慧在詩意語文課堂中演繹。因此，一位語文老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，在解讀課文時(shí)要用整個(gè)身心去體驗(yàn)課文的情感，與作家的心發(fā)生共振共鳴，為文本語言形式中所沉淀著的生命體驗(yàn)、情感體驗(yàn)而感動(dòng)，然后通過有磁力的課堂語言把自己的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)激發(fā)他們?nèi)ズ臀谋緦?duì)話，使其靈魂在感動(dòng)中得到凈化，美化。

詩意，是語文教學(xué)的靈魂，在充滿詩意的課堂氛圍里，學(xué)生就會(huì)感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅，感受到學(xué)習(xí)生活的幸福和甜蜜。缺乏詩意的語文教學(xué)，就如同一片沙漠，蒼涼而了無生機(jī)。語文教學(xué)亟需詩意灌溉，而語文教師亟需詩意涵養(yǎng)。這是新課改給教師提出的要求，也是時(shí)代賦予的重任，當(dāng)學(xué)生愛上語文，語文課堂就將變得綠意盎然，語文教學(xué)也將進(jìn)入嶄新的境界。

責(zé)任編輯 龍建剛