在情境中感受歷史

如何讓學(xué)生在情境中感受歷史，筆者在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課嘗試運(yùn)用情境式方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)——“師生見面語(yǔ)”

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者將蔡元培的一個(gè)歷史劇改編成現(xiàn)實(shí)版本，設(shè)計(jì)了“師生見面語(yǔ)”。

教師：老爺們請(qǐng)起立！

（學(xué)生懶懶散散地站起來(lái)）

教師：老爺們好！

學(xué)生：（齊聲）大人好！

教師：老爺們辛苦了！

學(xué)生：（齊聲）升官發(fā)財(cái)！

教師：老爺們請(qǐng)坐下。

原本司空見慣的“起立坐下”改頭換面后，馬上引起了學(xué)生興趣。接下來(lái)筆者讓學(xué)生思考：這是發(fā)生在1917年北京大學(xué)的真實(shí)的一幕，你認(rèn)為它反映了哪些問(wèn)題？（提示：從交談的稱呼、內(nèi)容進(jìn)行分析）學(xué)生馬上感受到上個(gè)世紀(jì)初的國(guó)民面貌，情境式導(dǎo)入很好的起到了凝神、起興的作用。

二、背景設(shè)計(jì)——“對(duì)聯(lián)破天機(jī)”

利用兩副對(duì)聯(lián)展開分析時(shí)代背景。第一副是辛亥革命后的對(duì)聯(lián)“民國(guó)萬(wàn)歲，天下太平”，第二副是袁世凱奪權(quán)后的對(duì)聯(lián)“民國(guó)萬(wàn)稅，天下太貧”。通過(guò)兩幅對(duì)聯(lián)的對(duì)比，讓學(xué)生了解老百姓辛亥革命后的希望與失望，很自然得出新文化運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)——四幕情景劇

第1幕情景劇為“君臨天下”，將袁世凱走上權(quán)力頂峰的過(guò)程一一列出：

通過(guò)這一系列的過(guò)程讓學(xué)生思考：如何遏制袁世凱的權(quán)力欲望？學(xué)生很輕松地想到“用民主來(lái)反對(duì)專制”。

第2幕情景劇為“人血饅頭《藥》”。他（小栓）的母親端過(guò)一碟烏黑的圓東西，輕輕說(shuō)：“吃下去罷，病便好了。”小栓撮起這黑東西，看了一會(huì)，似乎拿著自己的性命一般，心里說(shuō)不出的奇怪……不多工夫，已經(jīng)全在肚里了。

如何解決用人血饅頭當(dāng)藥用的愚昧，學(xué)生基本能回答“用科學(xué)打破愚昧、迷信”。

第3幕情景劇為“如此自殺”。民國(guó)初年，北京《中華新報(bào)》曾登了一則新聞，有一女子唐氏19歲，許配張家，還未嫁過(guò)門，未婚夫就死了，為了做烈女，唐氏選擇自殺殉夫，歷盡了喝符灰水、吞金、上吊、投河及三次絕食，最后服用砒霜結(jié)束了年輕的生命。

請(qǐng)學(xué)生思考：唐氏自殺的根源是什么？如何阻止唐氏自殺？學(xué)生一般都能回答“提倡舊道德、反對(duì)舊道德”。

第4幕情景劇為“終身大事”。從前有個(gè)秀才到村里閑逛，看到一則征婚啟事，上面寫著：“烏黑頭發(fā)無(wú)麻子腳不大周正”，秀才覺得這姑娘很不錯(cuò)，就把她娶回家了，回家一看，秀才差點(diǎn)就暈過(guò)去了。

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)是斷句不同造成了秀才暈過(guò)去，輕松得出“提倡新文學(xué)、反對(duì)舊文學(xué)”的結(jié)論。

由此，新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)四個(gè)情景劇呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)情景劇自己得出結(jié)論，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，培養(yǎng)了解讀史料能力，可謂一舉多得。

四、影響設(shè)計(jì)——“如此反差”

設(shè)計(jì)“如此反差”的兩組表格創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生看出，時(shí)人之前崇拜的主要是儒家學(xué)派的代表人物，之后崇拜的主要是民主共和思想的代表人物。這兩組表格數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到青年精神面貌在新文化運(yùn)動(dòng)前后的變化。學(xué)生對(duì)知識(shí)接受得心悅誠(chéng)服，理解也就更加深刻。

以上就是《新文化運(yùn)動(dòng)》一課的情境式教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者希望在傳統(tǒng)歷史事件的背景、內(nèi)容、影響的舊瓶里裝入新酒，讓歷史生動(dòng)起來(lái)，拉近學(xué)生與歷史的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生論從史出的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索好奇的求知精神。而如何創(chuàng)設(shè)好的情境也成為教師的追求，在此過(guò)程中，教師需要翻閱大量的各種類型的史料，不斷充電，才能讓歷史鮮活起來(lái)，讓學(xué)生愛上情境式歷史教學(xué)方法。

責(zé)任編輯 魏文琦