初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項常規(guī)工作。它對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補學(xué)習(xí)缺漏，對于教師檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，適時對學(xué)生進行評價發(fā)揮著十分重要的作用，是師生雙方獲得信息的重要窗口。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是全批全改，但我發(fā)現(xiàn)其存在以下問題：

1. 教師花費在批改作業(yè)上的時間過多。

2. 學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3. 師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績卻很差，因為學(xué)生為了應(yīng)付“批改”而抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用一些簡便符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息。

由此可見，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式既占用了老師大量的時間和精力，束縛了教師進行教改的手腳，又壓抑了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何有效地進行數(shù)學(xué)作業(yè)批改迫在眉睫。我在教學(xué)實踐過程中，針對數(shù)學(xué)作業(yè)批改采取了以下一些策略進行嘗試：

1. 面批式批改。利用每周一次連堂課中第二節(jié)課進行面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系更加融洽。尤其是對待作業(yè)錯誤率較高的學(xué)生， 采用當面批改方式會收到很好的效果。這就要求教師對學(xué)生的基本狀況極為熟悉，對每次教授的內(nèi)容心中有數(shù)，對困難生可能出現(xiàn)的作業(yè)問題做出預(yù)見性的準備。教師一邊批改一邊講解、糾錯，使困難生明確知道錯在何處、錯誤原因及正確解法，同時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維火花和作業(yè)進步，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 隨堂批改作業(yè)。新課幾節(jié)后，要適當安排一節(jié)練習(xí)課，我的做法是：第一步讓學(xué)生先做。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生做完簡單部分后，又有時間思考有一定思維度的題目。第二步老師做巡回輔導(dǎo)。巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時暫不指出，只告訴有錯誤，讓他們自己先訂正。這樣邊巡視邊批改，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。第三步，學(xué)生自我糾錯。對典型的錯誤引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或小組合作解答。第四步教師引導(dǎo)解答。對有困難的題目最后教師引導(dǎo)完成，引導(dǎo)時快慢結(jié)合，讓不同層次的人都有收獲。

3. 小組合作批改作業(yè)。在對全班學(xué)生作業(yè)第一次進行批改前，把全班學(xué)生分成八個小組，選出全班數(shù)學(xué)成績最好的八名同學(xué)分別擔(dān)任這八個小組的作業(yè)評改組長。然后我對他們的作業(yè)進行精批細改，給他們“指點迷津”，指出他們其中的錯誤，督促他們進行改正，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ钠渌麑W(xué)生的作業(yè)和糾正其錯誤及如何督促他們進行改正。并把批改的情況由小組長或信息小組向老師匯報典型范例及錯題情況。

4. 信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱；（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流；（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

5. 設(shè)立特殊的批改符號。學(xué)生很關(guān)心作業(yè)批改后的情況。傳統(tǒng)的批改作業(yè)只打“×”“√”，不能認真分析學(xué)生的錯誤，找出學(xué)生發(fā)生錯誤的原因。為此，我在實際作業(yè)批改中又多設(shè)計了幾個符號。如：“√”完全正確但無創(chuàng)意；“×”全錯；“√”上面加一點，表示半對，并劃出錯誤之處，這種往往在應(yīng)用題列式正確計算錯誤；粗心大意造成的錯誤，常用“×”加“？？？”這個符號，意圖是指錯的同時告訴學(xué)生要認真仔細；“√！”優(yōu)秀且有創(chuàng)意。當然使用這些符號之前，要讓學(xué)生知道符號意義并指導(dǎo)小組長在組長合作批改中也采用此符號。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。只有我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，也是可以在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時減輕老師的負擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 徐國堅