思想品德課“20+25”高效課堂復習策略

思想品德課“20+25”高效課堂模式指的是把課堂45分鐘進行合理規劃。即一節課教師講解的總時間不超過20分鐘，學生自主訓練的總時間不少于25分鐘。其中：激趣導入、目標導學時間為5分鐘以內；自主學習，合作探究時間為10分鐘左右；檢查自學結果，質疑解難時間為15分鐘左右；訓練檢測，反饋矯正時間為15分鐘左右。教學模式主要凸現兩個特色：其一是“先學后教”，讓學生自主學習，獨立思考、多動腦、動手、動口，加長訓練檢測的時間，即“讓學生練得多”；其二是教師落實“三不講”原則，即學生會的問題不講、沒有意義的問題不講、超綱的內容不講，在質疑解難時精講，即“讓教師講得少”。該模式在運用過程中可根據課的特點有所調整，但必須保證教師講解的總時間不超過20分鐘，學生自主訓練的總時間不少于25分鐘。在“20+25”高效課堂模式下，如何讓復習課的復習效率最大化？我認為可以從以下幾個環節入手：

一、引導學生復習知識點（時間：5分鐘）

中學思想品德課復習課教學應把鞏固基礎知識作為第一要義。對基礎知識的復習教學，應結合課文內容和學生掌握知識程度的實際，對基礎知識認真設計好適量的書面練習。這樣，通過完成練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材的基本內容。基礎知識的掌握，還有賴于教師在復習教學課中將教材內容梳理好，使內容系統化，便于學生理解和掌握。如：在復習九年級“我國的基本國情”這個內容時，導復環節可設計為：

我國的基本國情：

復習時讓學生回歸課本，仔細閱讀教材，把每一“目題”下的知識點填充到圖表的對應位置，使學生對所學的知識脈絡清晰、全面，更好地把握知識之間、節與節之間、課與課之間的內在聯系。在進行系統知識點復習時，可對某些內容的導復進行歸類式的設計。如“關于我國的制度、政策、方針”的復習，我采取了如下的導復：

學生通過練習，對此類問題的記憶將更為深刻。政治學科試題多為開放性試題，知識覆蓋面廣，因此，要想答好每一道題必須要有扎實的基本知識和技能作為鋪墊，無論是題目怎樣的開放，它必然和教材知識相聯系，所謂“題在書外，理在書中”。因此，復習課首先必須要抓實基礎知識。導復環節的設計可以讓學生在復習時利用較少的時間鞏固知識點，從而為接下來的強化訓練做好鋪墊。

二、強化訓練（時間：10分鐘）

近幾年，在中考命題的改革中所體現的能力要求，主要是對分析性能力、應用性能力和創造性能力的考查。知識可以傳授，能力需要訓練。讓學生掌握“知識”可以通過看、聽、記等方式，而“技能”“方法”則需要反復訓練才能逐步掌握。復習時，我把某種題型的解題方法、某種思維程序、某種學習策略的掌握和社會實踐等能力作為訓練項目，進行有針對性的訓練，把要求學生掌握的知識技能逐項地有計劃地組織訓練，就能在短期內完成知識技能的內化。強化訓練環節也可以根據復習內容的需要，采取不同題型的訓練，如選擇題、辨析題等。

三、教師評析（時間：10分鐘）

笛卡爾曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。” 在考試過程中，有很大一部分學生答題不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在復習課的教學中，教師應把提高學生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析，弄清題目內容是屬于教材的哪一部分，然后再根據題意認真作答。避免學生出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。通過經常性地講練，使學生熟中生巧。高效復習的教師評析環節要特別注重學法的指導。特別是易錯題和典型題，往往會由于教師正確的方法指導，使學生印象深刻，在以后的學習中做到舉一反三。

如單項選擇題：根據憲法與相關法律規定，自2011年起，全國縣鄉兩級人大將進行新一輪換屆選舉工作，這是2010年3月選舉法修改后首次實行城鄉按相同人口比例選舉人大代表。對此理解正確的是（）

A.有利于完善基層群眾自治制度

B.說明農村居民的政治地位越來越高

C.說明農村居民從此真正成為國家主人

D.有利于完善人民代表大會制度

我是這樣分析的：先抓住材料中心意思：實行城鄉按相同人口比例選舉人大代表。可見A沒聯系，要排除。B有點絕對，農村居民的政治地位本來就高。我國是人民當家作主，農村居民也是國家的主人，C也要排除。只能選D。通過找題意的中心意思，分析題意的落腳點，利用排除法，就可以找出正確的答案了。

高效復習教師評析環節時間短，要重點進行解題技巧的分析，不斷提高學生理論聯系實際的能力，努力通過一定量的訓練，達到選擇題不丟分，非選擇題少失分。具體來說，要通過教師的評析使學生切實掌握以下能力：（1）準確審題、把握題意的能力，不能看錯要求，弄錯試題指向。（2）提高聯系所學知識和實際的能力，不能張冠李戴，知識錯位，生拉硬套。（3）具體試題具體分析、善于用自己的語言概括組織答案的能力，不盲目“復制”，行“八股”文風。（4）簡潔有序、規范答題的能力，不可下筆千言，漫天撒網。

四、當堂檢測（時間：10分鐘）

在此前三個環節實施的基礎上，利用10分鐘的時間進行當堂檢測，我認為這個環節有兩大好處：其一，由于學生知道課上有檢測，在前三個環節的學習時將會更用心聽、更用心記。其二，通過檢測可以檢驗復習的效果，以便及時解決學生中存在的知識盲點。因為時間有限，當堂檢測的試卷分量要以10分鐘時間為限。即出一份小測題。當堂檢測題量不大，因此在設計時一定要精心安排，以達到最佳的學習效果。

五、教師現場抽改、學生互改與評講相結合（時間：10分鐘）

這個環節是對整節復習課的驗收。我通常采用這樣的做法：先由教師點名讓一個同學交上試卷進行評講（即抽改）。其他同學則同桌之間相互調換試卷來改。老師在評講抽改同學的試卷時，學生根據老師的參考答案對同桌的試卷進行改分，并對做錯的題目進行訂正。這個環節既可以檢測學生對知識的掌握情況，同時在閱卷和評卷的過程中又使學生進一步加深了知識點的理解。當然，課后教師還要把學生的試卷收上來，以便檢查互改的情況。

責任編輯 黃日暖