優(yōu)化課堂設計，讓物理課堂教學更有效

新課標的頒布和課改的實施，目的是為了優(yōu)化學生學習的知識體系，讓學生能在已有認知的基礎上，學得更輕松，學得更愉快，學得更好。為了減輕學生的學習負擔，提高學生的學習成績，就需要不斷地優(yōu)化課堂教學設計，提高初中物理課堂教學效果。

一、優(yōu)化教學目標，是提高課堂教學效果的關鍵

一節(jié)課只有45分鐘，教師要向課堂要效果，首先要根據(jù)學生已有的知識水平，不斷地優(yōu)化教學目標，確定好每節(jié)課能學習多少個知識點，學到什么難度；把握好每節(jié)課學習的重點和難點知識是什么。只有每節(jié)課的教學目標定位準確了，這才是提高課堂教學效果的關鍵。如果每節(jié)課設置的教學知識點過多，一節(jié)課也就完成不了，就會存在加快教學速度、拖延教學時間的辦法來完成教學任務，從而使我們的教學效果大打折扣。

例如，在講到《第11.2節(jié) 電路的組成和連接方式》這一節(jié)時，本節(jié)由四部分組成：“認識電路”、“通路、開路和短路”、“怎樣畫電路圖”、“電路的連接方式”。本節(jié)課的內容需要2個課時來完成，第一課時完成“認識電路”、“通路、開路和短路”、“怎樣畫電路圖”等三部分知識的學習，讓學生掌握電路的結構、電路的三種狀態(tài)及怎樣畫電路圖，這些都是關于電路的基礎知識，難度不大；第二課時完成“電路的連接方式”這部分知識的學習，包括串聯(lián)和并聯(lián)電路兩種基本連接方式，這部分知識是本節(jié)學習的重點，并聯(lián)電路的區(qū)分與連接是本節(jié)學習的難點。

二、優(yōu)化課前導入，是提高課堂教學效果的前提

課前導入是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，課前導入的目的是能引起學生的注意，能提高學生學習的興趣，使學生的思維很快進入到本節(jié)課的學習中來。如果課前導入做得不好，學生一上課就對這堂課失去興趣，就難于提高課堂效果。課前導入的方法很多，我們需要優(yōu)化課前導入，恰當?shù)厥褂谜n前導入，控制導入的時間，對提高課堂教學效果、增強學習興趣有很好的幫助。

例如，我在上《壓強》這節(jié)課時，采用了做實驗導入的方法。課前我準備了兩塊同樣的小木板，在其中一塊小木板的中央釘了一顆小鐵釘，在另外一塊小木板上釘滿了小鐵釘，上課時把兩木板都平放在講臺上。然后我問同學們：我用物理課本把一個充足氣的氣球壓在一顆釘子的釘尖上，氣球會不會破裂？同學們異口同聲地說：會破裂。實驗結果告訴我們氣球真的“嘭”的一聲破了。然后我又問同學們：我用物理課本把另一個充足氣的氣球壓在很多個釘子的釘尖上，氣球會不會破裂？同學們都說：會破裂。實驗結果是氣球沒有破裂。同學們顯得很驚訝，很想知道氣球不破的原因。此時我進一步問：氣球為什么沒有破裂？從而引入了壓強知識的學習。同學們將帶著疑問學完這節(jié)課。

又如，我在上《聲音的音色》這節(jié)課時，在課前先制作好一段由各種小鳥及動物的叫聲合編在一起的一段聲音，于課前進行播放，學生們在聽這段聲音的過程中很認真，心情愉悅，當聽完聲音后，我問學生們：在這段聲音里你聽到了哪幾種鳥和動物的叫聲？一下子全班就沸騰起來了，同學們都表達了自己聽到了幾種動物的叫聲。可見，使用音樂進行情景的設置同樣能起到很好的導入效果。

三、優(yōu)化實驗設計，是提高課堂教學效果的核心

物理是以實驗為基礎的一門科學，物理的各個概念和規(guī)律都是建立在實驗的基礎之上的。做實驗能讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而通過分析和歸納得出實驗結論，從感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識；做實驗也能培養(yǎng)學生的操作能力；做實驗還能滿足學生對探究物理新知識的好奇心。初中物理大大小小的實驗非常多，每節(jié)課的實驗我們都要精心準備，優(yōu)化實驗設計，做好每一個實驗，這是提高物理課堂教學效果的核心。對于學生實驗，教師不能越俎代庖。教師應放手讓學生去做實驗，因學生已有的知識有限，所以教師還應對學生加強實驗引導，引導學生正確使用實驗器材，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)，引導學生設置實驗步驟，引導學生歸納實驗結論. 實驗教學的好壞直接影響到物理教學的成敗，優(yōu)化實驗設計對提高物理教學質量非常重要。

例如，我在上《平面鏡成像特點的實驗》這節(jié)實驗課時，實驗桌上老師已提前準備了一塊玻璃板，兩只同樣的蠟燭和一把米尺。等學生把玻璃板豎直放置在桌面上，玻璃板前一段距離處固定好蠟燭并點燃后，我提的第一個問題是：玻璃板成的像在哪里？同學們在玻璃板的另一側找到了蠟燭成的像并回答出來。接著，我提的第二個問題是：拿一張白紙放在像的位置上，看看在紙上能不能看到像？同學們做了以后回答說：沒有。我提的第三個問題是：實驗說明了玻璃板成的像是實像還是虛像？同學們回答說：是虛像。我提的第四個問題是：怎樣利用已有器材來確定像的位置及大小？同學們有了不同的說法，其中有部分同學能夠正確回答：拿另一相同的蠟燭放在像的位置上與像重合為止。我提的第五個問題是：像的大小與物體的大小有什么關系？同學們根據(jù)像與物重合得出了：像與物的大小相等。我提的第六個問題是：像到玻璃板的距離與物到玻璃板的距離有什么關系？同學們馬上用米尺進行測量，測量后得出了：像與物到玻璃板的距離相等。我提的第七個問題是：在這個實驗中，米尺和兩支相同的蠟燭分別有什么作用？同學們經(jīng)過剛才的實驗都能回答出：米尺用于比較像距與物距的關系，兩支相同的蠟燭用于比較像與物的大小的關系。我提的第八個問題是：把玻璃板放偏一點看看實驗現(xiàn)象還跟剛才一樣嗎？……經(jīng)過一連串的問題，學生通過自己的實驗操作，基本對本節(jié)課學習的主要內容——平面鏡成像的特點清楚掌握了。

四、多媒體的合理使用，是提高課堂教學效果的保障

多媒體與網(wǎng)絡走進課堂，使教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了明顯的變化，讓我們的教學跟上了現(xiàn)代化的步伐。合理使用多媒體設備，優(yōu)化多媒體資源，進行輔助教學，對化解學習難點、加強師生互動、增強自主學習、協(xié)作學習都有著積極的作用。

例如，我在上《電動機原理》這節(jié)課時，學生感覺電動機原理很難弄懂，電動機的轉動很快，學生通過實物也難以看清電動機的轉動過程及理解電動機持續(xù)轉動的原理，但通過FLASH課件來模擬電動機轉動過程，讓線圈每轉半圈就分析一次線圈兩條邊上的電流方向及受力方向，很快就讓學生明白了換向器的作用和線圈持續(xù)轉動的原因。又如，我在上《核裂變》這節(jié)課時，核裂變的過程我們不可能做實驗給學生看的，我們可以通過FLASH課件來模擬核裂變的過程，讓學生了解核裂變過程及核能的產(chǎn)生與利用。

責任編輯 黃日暖