優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)實效

語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生文化素質(zhì)、思想和科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，怎樣提高語文課堂教學(xué)實效，則是推行現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本所在。

一、導(dǎo)入設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容要新穎

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計新穎有趣的開頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，觀看一段豪放的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關(guān)人民解放軍橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對課文的理解。通過這樣的導(dǎo)入設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提起來了。另外，新異事物也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易引起學(xué)生的探究反應(yīng)。因為教學(xué)內(nèi)容的更新和變化，可以激起學(xué)生新的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更高的求知欲。比方，在現(xiàn)有的語文教材使用上，再挖掘地方的人文、地理、自然等課程資源，往往會讓學(xué)生體會到“學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)”的有趣道理。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)實效

課堂教學(xué)中，我們很多語文教師都以講授、問答、討論為主要手段，而忽視變化多樣的效果。促進學(xué)生的智力發(fā)展手段眾多，其中多媒體教學(xué)擁有較明顯的優(yōu)勢，它能將教學(xué)內(nèi)容生動地傳遞給學(xué)生，然后在欣賞的感覺中獲取信息把握內(nèi)容，得到理解、鑒賞。實踐證明：現(xiàn)代媒體不但能幫助學(xué)生傳遞信息，還有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生的情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促感，寓教于樂的目的 。因為有些學(xué)生因為年齡和心理認(rèn)知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來就更加吃力。所以語文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的重難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達方式，使學(xué)習(xí)過程變得簡單。多媒體課件就能夠?qū)討B(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的景象，能夠有效解決教學(xué)中的重難點。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，因為學(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計，理解起來就比較吃力。所以在進行教學(xué)時，教師可先將趙州橋的相關(guān)圖片、紀(jì)錄片資料收集整理成教學(xué)資源，然后在進行課文教學(xué)的時候，根據(jù)文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學(xué)生看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會對趙州橋有形象的認(rèn)識，對其結(jié)構(gòu)特征有更細致的了解，自然對文章中的文字描寫有深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化知識，還能夠有效幫助學(xué)生理解文章的重點和難點。

三、時刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，教師在教學(xué)過程中能起到引導(dǎo)作用。所以教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而主宰整個課堂。“以學(xué)定教”就是強調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。它要求教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并作出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。為此教師在教學(xué)中應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作呢？（1）課前認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生合作自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從宏觀上有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點撥，發(fā)揮出對學(xué)生的導(dǎo)向作用。（2）課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容思考學(xué)生如何學(xué)。在教學(xué)中思考學(xué)生如何學(xué)——是“以學(xué)定教”教法實施的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)活動的集中體現(xiàn)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師一方面可以充分調(diào)動和發(fā)展學(xué)生作為學(xué)生主體的主觀能動性，鼓勵學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)；另一方面，也要促進學(xué)生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進學(xué)生共同發(fā)展。（3）課后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，教師創(chuàng)造性的設(shè)計和實施教學(xué)方案。教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，盡力的引導(dǎo)學(xué)生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生最終自我解決問題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。我們教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，那么學(xué)生就會對我們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動力。

責(zé)任編輯 龍建剛