優化英語教師話語，提高課堂教學質量

目前初中英語教師話語存在的問題包括：過分依賴母語，話語不規范、失誤多，話語單調乏味，話語復雜難懂，缺少對語言文化背景的了解。

一、轉變觀念，堅持用英語組織教學

1. 樹立信心，持之以恒地用英語組織教學。教師首先自己得樹立信心，排除各種心理障礙，相信自己能說好英語，也相信學生能夠聽懂。其次，要有耐心，并持之以恒地運用英語課堂用語，要給學生一個思考、理解的過程，說第一遍，學生聽不懂或只有少數學生聽得懂，那就再來一遍，并借助簡筆畫、體態語言、板書、多媒體等作為輔助，降低語言難度，直到學生理解為止。

2. 處理好英語和母語的關系，合理地使用漢語。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教學中，凡能用英語進行的教學活動，如講解單詞和課文、布置作業、對學生進行評價時，都要盡量用英語表達，盡可能避免使用漢語，以免破壞學生對老師說英語的期待心理。但在講解抽象名詞或者教學語法知識時，可以適當地使用漢語，以便學生更好地理解、掌握。

二、虛心學習，保證話語的規范化

虛心好學，首先指的是向書本學習，多讀一些專業的書籍和刊物，多熟悉一些課堂用語詞匯。其次是向他人學習，向那些課堂用語運用得好的老師學習，特別要爭取機會聽外籍教師的課，注意他們在不同的課堂情景中的語言表達方式。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例。

三、靈活多變，避免話語的單一化

如在詢問名字時可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教師會在整個課堂重復出現“Read after me” “One two start”之類的課堂用語。其實這些指令完全可以通過一顰一笑、一舉一動來表達。比如教學單詞或者句型時，用“面向全體學生雙臂合攏輕輕向上抬起”來表示“Whole class read together”.

四、精心設計，力求話語簡潔

比如講授新目標“Go for it！”八年級下冊Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在熱身階段和復習階段的十分鐘左右時間里，我只講了四句話：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？

五、真實交流，注意話語的交際性

1. 要有良好的語音、語調、語速。為了使自己的英語表達更加貼近生活，我們可以通過聽英文廣播、唱英文歌曲、看英文電視節目等形式來提高自己，并為學生提供一些好的學習素材，不斷地激發和提高學生學習英語的興趣，為學生以后真實的語言交際打好基礎。

2. 要了解英美文化背景。例如教學“How old are you？”時，我們不只是讓學生能讀懂和回答這句話，還要讓學生明白在西方國家詢問成年女子的年齡是不禮貌的。我在教學這一知識點時，設計了這樣一個情景會話。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.

六、滲透情感，提升話語的實效性

教學“Could you please clean your room？”時，我先提問：What kinds of chores do you and your parents do？讓學生羅列出自己和父母經常從事的家務活動。接著問：When do you and your parents do the chores？有的學生回答自己只在周末偶爾做做家務，有的學生回答父母下班后馬上做家務，特別是媽媽有時候晚上要忙到很晚。我順勢利導：So we should say “Thank you” to our parents， and try to do chores as much as possible to help them.由此，簡單的幾句話語就把情感態度目標巧妙地滲透到課堂教學中，從而優化了教學效果。

責任編輯 魏文琦