情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

情境教學(xué)的理論出發(fā)點和切入點是情境，情境實際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中英語教學(xué)需要設(shè)計不少的教學(xué)情境，從多個角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激活課堂，引發(fā)思考，讓學(xué)生展開教學(xué)探究活動。

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生好表演、欲成功、易滿足等特點，教師可在課前設(shè)計對話、游戲等教學(xué)情境作為導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感，然后適時地讓學(xué)生在“大家談”中導(dǎo)入新課內(nèi)容。如仁愛版八年級英語下冊Unit 5“Feeling Happy”的Section C，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，利用游戲情景，我做出一種表情，讓一個學(xué)生用英語說出這種表情并根據(jù)此表情造一個句子。如果這個學(xué)生表達(dá)正確，他要做一種表情讓另一個同學(xué)說并造句。一個接一個做下去，如果表達(dá)不正確，他必須出局，讓下一個同學(xué)接著做。設(shè)計這樣的游戲情景，學(xué)生一下子就活躍起來，做出各種表情，說出不同的情感經(jīng)歷。通過這一探究活動，學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，自然而然地引出教材中正文的結(jié)論，為教師授課“l(fā)inking vt.+adj.結(jié)構(gòu)”作了很好的鋪墊。

激活思維，探究“留白”

八年級英語上冊Module 1中提建議的句型是“Why not…？Why don’t you…？What about…？You should…”我對學(xué)生說：The day after tomorrow is Mid-autumn Day. What should we do？幫助學(xué)生回答：Yes，we should visit our grandparents. What about buying them some mooncakes？ Let’s go to the shop with our mother.然后，讓同學(xué)們自編一個跟媽媽去商店買東西、如何向媽媽提建議的對話情景。有了具體的對話情景，學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行讀讀、說說、想想、議議，給學(xué)生的思考、體驗、探究“留白”，從而激活了學(xué)生思維。這樣的情境教學(xué)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，學(xué)生易于接受，使課堂教學(xué)互動活躍。

激活課堂，精彩高效

多媒體輔助教學(xué)是英語課堂情景教學(xué)的一種重要手段。因為多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生視、聽、說感官的活動，多層次多方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實情景。如七年級的26個英文字母，是必教必學(xué)的內(nèi)容，怎樣教會這些字母呢？我認(rèn)為可以利用多媒體手段，制作成圖文聲像并茂的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種耳聞其聲、目睹其人、身臨其境的教學(xué)情景，然后根據(jù)設(shè)定的情景，讓學(xué)生在字母學(xué)習(xí)中覺得輕松愉快，還教唱字母歌，這樣學(xué)生就很容易牢記26個英文字母，較快地入門，為今后的英語學(xué)習(xí)作好了鋪墊。在英語課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)情景還可以集中學(xué)生的注意力，突破教學(xué)重難點，加大課堂信息量，拓展閱讀視野，讓英語課堂教學(xué)有趣有效、精彩活躍。

利用實物、卡片、掛圖、幻燈等是英語情景教學(xué)中較為常規(guī)的手段。如在教學(xué)“Do you want to go？”句型時，我拿一個課前準(zhǔn)備好的紙飛機(jī)，提問：What is this？學(xué)生回答：It’s a paper plane.我再涂上顏色red，說：It’s a red paper plane.接著再問：Whose is it？ 學(xué)生回答：It’s teather’s.我問：Do you want to go？ 學(xué)生馬上領(lǐng)會，課堂活躍起來，學(xué)生積極回答，這時我便來個順?biāo)浦郏呏v邊說：Do it like this. Don’t do it like that.隨著老師的眼神、面部表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)生一看便知，一聽就會，在這樣的直觀教學(xué)情景下，學(xué)生始終處于一定的語境中，激發(fā)了模仿和主動參與的意識，學(xué)生學(xué)得有興趣，在思考中學(xué)習(xí)、在討論中明理，學(xué)習(xí)英語來勁，課堂氣氛活躍，教學(xué)富有效果。

教學(xué)實踐使我認(rèn)識到，新課程下的英語課堂教學(xué)只要遵循教學(xué)規(guī)律，講究課堂藝術(shù)，發(fā)揮情境優(yōu)勢，是可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語課活躍起來的，情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中將有著越來越重要的作用。

責(zé)任編輯 魏文琦