優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的探索

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，如何構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，這是中考備考中關(guān)鍵的一環(huán)。通過實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，溫故知新，探究解決實(shí)際綜合問題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，綜合應(yīng)用，全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，理清對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的困惑，使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升和優(yōu)化。

一、優(yōu)化課堂，提高實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用，實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)課是以實(shí)驗(yàn)為載體展開，以問題為主線分析，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更深刻，通過歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧的目的。

復(fù)習(xí)是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過程，復(fù)習(xí)課是畢業(yè)班的重頭戲，專題復(fù)習(xí)課是每個(gè)教師的必教課型。如果教師仍然采用“講知識(shí)—做練習(xí)—講練習(xí)”的模式，或采用背結(jié)論的形式來上專題復(fù)習(xí)課，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，課堂缺少生機(jī)和活力。不少教師上實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，感覺學(xué)生基礎(chǔ)差、遺忘率高，但因課時(shí)緊，所以直接幫學(xué)生歸納出很多口訣、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等讓學(xué)生熟記，只重視理論知識(shí)的總結(jié)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性復(fù)習(xí)。往往教師講了很多，但教學(xué)效果卻不甚理想，學(xué)生不懂的仍然不懂。專題復(fù)習(xí)課的目的不是要求學(xué)生死記一堆物理公式、實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，而是幫助他們掌握解決物理問題的程序和方法。在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中，創(chuàng)造條件多讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，以實(shí)驗(yàn)為載體把學(xué)生吸引回課堂，幫助他們“把書從厚讀薄”、“化整為零”。 借助實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)探究滲透到物理復(fù)習(xí)中，這樣便可以讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又在疲勞的復(fù)習(xí)中通過實(shí)驗(yàn)得到放松，自然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

二、善于分析、歸納，彰顯實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的理性

初中物理實(shí)驗(yàn)可以劃分為“測(cè)算性實(shí)驗(yàn)”和“探究性實(shí)驗(yàn)”。利用實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)某個(gè)物理量進(jìn)行直接或間接測(cè)量的為“測(cè)算性實(shí)驗(yàn)”，如測(cè)量牛奶的密度、測(cè)量小燈泡的電阻。通過實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或測(cè)得的數(shù)據(jù)，分析歸納出某個(gè)物理量的大小影響因素或物理規(guī)律的為“探究性實(shí)驗(yàn)”，如探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)、探究歐姆定律。測(cè)算性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的原理公式，推導(dǎo)表達(dá)式，尋找所需的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確研究目的和原理依據(jù)，確定正確的研究方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)方案。

在物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，采用設(shè)問、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、綜合評(píng)估的手段，讓學(xué)生重新經(jīng)歷探究過程，不乏是一劑激發(fā)學(xué)生總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，攻破知識(shí)難點(diǎn)的有效手段，彰顯實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的理性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)課的“強(qiáng)心劑”。

三、重視拓展延伸，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的魅力

知識(shí)的拓展和延伸，就是要將已學(xué)過或已獲得的一些知識(shí)聯(lián)系到其他問題之中，從而發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。在新教材、新理念下的物理專題復(fù)習(xí)，教師通過適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，或設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)變化的題目等使之與學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生從縱橫兩方面深入系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘。

例如，利用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流實(shí)驗(yàn)，所必須的器材有：滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表、電池組、開關(guān)、導(dǎo)線。在復(fù)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)：1. 只要在定值電阻兩端再并聯(lián)一只電壓表，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，就可以測(cè)出定值電阻兩端的電壓和電路中的電流，以達(dá)到研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系以及用伏安法測(cè)電阻的目的。2. 若將l中的定值電阻用小燈泡來代替，又可以進(jìn)行測(cè)定小燈泡的電功率的實(shí)驗(yàn)。3. 若將電路中的定值電阻用匝數(shù)不同的螺線管來代替，又可以進(jìn)行電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)。4. 若得定值電阻用兩根串聯(lián)起來的電阻絲代替（長短粗細(xì)相同、電阻率不同），分別在上面粘上火柴棒，又可以進(jìn)行驗(yàn)證焦耳定律的實(shí)驗(yàn)。這樣，根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)中所需器材中的某個(gè)器材的變換，通過復(fù)習(xí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐步變化，誘發(fā)學(xué)生層層思考，以達(dá)到鞏固多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。

以實(shí)驗(yàn)為載體展開專題復(fù)習(xí)，把知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來，再利用實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)理論的復(fù)習(xí)，借助一個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析能力，發(fā)揮了物理實(shí)驗(yàn)的魅力，優(yōu)化了物理專題復(fù)習(xí)的教學(xué)，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，從而打造高效、理性的魅力復(fù)習(xí)課。

責(zé)任編輯 羅峰