抓住兒童心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)音樂課教學(xué)

我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作多年，深刻的體會到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學(xué)活動，才能因人制宜、因材施教。并在音樂教學(xué)中采用與兒童心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善個性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)。

一、 根據(jù)注意的特點(diǎn)采用愉快式、互動式的教學(xué)方式

根據(jù)兒童小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久且常與興趣密切相關(guān)這一心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)音樂課宜采用愉快式、互動式的教學(xué)方式。它通過教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動來有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，充分的讓學(xué)生動起來，通過拍節(jié)奏、奏樂器、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍來。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。例如在課堂教學(xué)開始時，以音樂或歌曲為背景，做律動初步體驗音樂或歌曲的情緒和節(jié)奏，起到安定學(xué)生情緒，為教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊、吸引學(xué)生注意力等作用。在學(xué)習(xí)歌曲《雁群飛》時，讓學(xué)生自由組合排成大雁的隊形隨著音樂時高時低的在課室里飛行歌舞，老師扮演雁媽媽，學(xué)生扮演小雁，老師動作飛得高，學(xué)生也飛得高，老師動作飛得低，學(xué)生也飛得低，通過師生的互動，體驗歌曲的意境。讓學(xué)生通過模仿大雁這種直觀具體的事物，比較容易吸引小學(xué)生的注意力。又如在學(xué)習(xí)《哈里啰》歌曲時，通過音樂游戲活動，根據(jù)歌曲的旋律進(jìn)行律動，讓學(xué)生拉起手圍成圓圈跳起來，或同時配合音樂的節(jié)奏和旋律以學(xué)生自己的方式如：拍手、跺腳、敲桌子、運(yùn)用打擊樂器等，來參與音樂的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)歌曲等，使學(xué)生特別是低年級的學(xué)生容易為一些新奇有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，在獲得音樂的愉悅和快樂中，學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂，感受音樂，達(dá)到音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、根據(jù)想象的特點(diǎn)開展綜合課教學(xué)

兒童對任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。低年級的小學(xué)生想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，可采用綜合課型。如現(xiàn)行新的音樂教材，在內(nèi)容上、音樂曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。例如，在小學(xué)音樂教材第二冊《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又通過讓學(xué)生進(jìn)行理發(fā)師、粉刷匠等角色模仿，使學(xué)生對歌詞內(nèi)容以及角色得以簡單的再現(xiàn)，上課時自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來接受知識。有人也許會問，這樣多的內(nèi)容學(xué)生一節(jié)課能學(xué)會嗎。千萬不要低估和漠視學(xué)生們的能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強(qiáng)，當(dāng)然這也要看教師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會自覺的在課下對所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓學(xué)生聆聽《勞動最光榮》、《洗手絹》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對《巧巧手》這一課的理解，拓寬學(xué)生的音樂視野。

三、根據(jù)意志的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動。但同時，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時常是靠外部的壓力而不是靠自覺的行動。在教學(xué)中學(xué)生一旦長時間參與一項音樂活動，因為他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，常常會忽略和意識不到紀(jì)律對他的約束，使課堂秩序大亂。教師這時候應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來，如選出部分控制能力強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們按照教學(xué)思路活動，從而帶動全體學(xué)生按照教學(xué)要求有組織的活動，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)慢慢的教育，給予合理引導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)識到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們在生活中長期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果，所以教師應(yīng)視兒童自制力差為一種正常現(xiàn)象。千萬不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生，否則會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂的熱情。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會。比如在師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍中，突然出現(xiàn)對自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和批評會使得創(chuàng)造出來的這種氛圍功虧一簣。為了避免這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)常是在課前認(rèn)真做好課堂設(shè)計，對整個課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)，有較強(qiáng)的預(yù)見性。同時在教學(xué)中要及時注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾。例如在學(xué)習(xí)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生故意唱錯歌詞用以搗亂影響課堂學(xué)習(xí)氛圍時，我會請他聆聽老師的范唱后立刻進(jìn)行模仿以及時糾正他的演唱錯誤。有的學(xué)生在40分鐘的時間里無法控制自己的行為，坐不到5分鐘便開始和旁邊的同座位講話，還有的上課舉手發(fā)言很積極只要老師沒有請他回答問題，他就會認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧甚至鬧得無法上課。他的真正的意思不是要跟老師搗亂只是希望老師注意他，讓老師看到他的能干。為此，在教學(xué)中每當(dāng)遇到這樣的學(xué)生我都會使用一些手勢、形體語言如摸摸孩子的頭或者拍拍他的肩膀以及音樂口令來規(guī)范學(xué)生們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)發(fā)展。

四、根據(jù)性格的特點(diǎn)進(jìn)行課堂評價

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展的同時，自我評價的能力也不斷有所增長。根據(jù)小學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，我平時就特別注意尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會，并給予積極的評價和肯定。如每節(jié)課開始我都會開設(shè)“五分鐘名曲欣賞”，聽后讓同學(xué)們各抒己見，對于有發(fā)言的同學(xué)我都會讓其他同學(xué)針對他們的發(fā)言進(jìn)行評價，并要求每個評價的同學(xué)都必須從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面對發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行客觀評價并對評價得好的同學(xué)給予肯定和鼓勵。評價促進(jìn)了學(xué)生展現(xiàn)自我的能力，在我的課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言、勇于表演，學(xué)生們主動參與，體驗、感受著音樂的快樂，通過經(jīng)常開展自我評價和互評活動，以便取長補(bǔ)短，相互激勵，大家共同進(jìn)步。

責(zé)任編輯 潘孟良