構(gòu)建和諧班級(jí) 關(guān)愛留守兒童

面對(duì)諸多留守兒童的問題，在班級(jí)管理中如何將他們引導(dǎo)好、教育好，使他們能夠做到自治自理自強(qiáng)，形成一個(gè)良好的班集體，是擺在班主任面前的主要任務(wù)。

一、用心關(guān)懷，構(gòu)建和諧溫暖的班級(jí)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“關(guān)懷別人、合理的善良，是兒童集體生活應(yīng)有的氣氛，是師生相互關(guān)系應(yīng)有的主要品質(zhì)。關(guān)懷——這是多么美好的詞，同時(shí)又是多么深刻、復(fù)雜、多方面的，有人性的態(tài)度。如果關(guān)懷是相互的，那就是說，一個(gè)人可以把自己心靈深處的一切敞開讓別人知道。”這是一句很溫馨的話，對(duì)留守兒童這類學(xué)生的教育引導(dǎo)，首先要真誠(chéng)相待，消除他們的對(duì)立情緒。學(xué)生內(nèi)心渴望得到別人的重視，一經(jīng)得到信任、理解、幫助，容易引起師生的情感共鳴，樹立自信和勇氣。從而逐漸對(duì)老師產(chǎn)生信任、依賴的心理。例如：我班的留守兒童張強(qiáng)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)一直不太理想。但他的身體素質(zhì)好，對(duì)體育有濃厚的興趣。在一次縣中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中，獲得男子100米賽跑第一名和標(biāo)槍第二名的好成績(jī)，于是我特意買了書包和文具盒，鼓勵(lì)他積極進(jìn)取、不怕困難，并在班會(huì)課上表揚(yáng)他為學(xué)校、班級(jí)爭(zhēng)光，使他感受到班集體的溫暖。

在班級(jí)管理中對(duì)留守兒童盡量少用批評(píng)語氣，不斤斤計(jì)較其缺點(diǎn)，找出其閃光點(diǎn)，要堅(jiān)持表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，批評(píng)處罰為輔的方法。制定出獎(jiǎng)勵(lì)他們改正或減少小毛病的辦法，用真摯的情感，委婉的語氣，正確地責(zé)備、批評(píng)，逐步建立和諧、健康、溫暖的班集體。后來經(jīng)過他的努力在其他方面也得到了不同程度的提高。

二、用“嚴(yán)、細(xì)、勤、實(shí)”進(jìn)行個(gè)人養(yǎng)成教育

教以正，管以嚴(yán)，這不僅是父母對(duì)子女教育的需要，也是班主任對(duì)班級(jí)管理的需要。在多年的班主任工作中我對(duì)此深有體會(huì)。嚴(yán)，只有做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有方、嚴(yán)之有情，才能“嚴(yán)師出高徒”。例如：我班的劉昊在初一時(shí)成績(jī)優(yōu)良，由于他的父母長(zhǎng)期在外打工，留下70多歲的爺爺在家，無力管教，對(duì)他的教育也基本空白。久而久之他迷戀上網(wǎng)吧和游戲廳，甚至還經(jīng)常在外留宿。于是出現(xiàn)了上課打瞌睡、作業(yè)不交、上課遲到、逃學(xué)等不良習(xí)氣。我了解此事后，對(duì)他采取了談話教育并進(jìn)行了家訪。對(duì)他到校時(shí)間、課余作息時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的安排和嚴(yán)格的要求，隔兩天對(duì)他的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，相互溝通及時(shí)掌握信息。經(jīng)過3個(gè)多月的努力，他逐漸擺脫了上網(wǎng)、游戲等不良習(xí)慣。對(duì)留守兒童除了要奉獻(xiàn)愛心外也要對(duì)其的行為規(guī)范進(jìn)行教育和約束，原則問題不能遷就。在思想方面、紀(jì)律方面要比其他人都要嚴(yán)格。發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)要及時(shí)糾正教育，必要時(shí)可通過法制副校長(zhǎng)進(jìn)行講座或談話，對(duì)留守兒童進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，提高思想意識(shí)，使愛融入到孩子的心坎中去。

耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律教育是不矛盾的。作為班主任必須不怕辛苦，只要在工作上做得細(xì)，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多了解、認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生的言談舉止，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和教育學(xué)生的切入口，真正掌握每一個(gè)留守兒童的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)。

三、班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造溫馨家園

如果說學(xué)校是學(xué)生的家，那么班級(jí)就是學(xué)生心靈的港灣。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，傾聽他們的心聲，為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園。心理學(xué)家指出：學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境，促使他們更好地健康成長(zhǎng)。班主任要努力營(yíng)造和諧、快樂、民主的班級(jí)氛圍，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)讓留守兒童感受到家的溫暖。同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)的其他學(xué)生通過開展豐富多彩的活動(dòng)來吸引學(xué)生。如“我留守，我快樂”主題班會(huì)，“給父母的一封信”、“弘揚(yáng)雷鋒精神，做文明禮儀中學(xué)生”的黑板報(bào)，文藝匯演、美術(shù)、唱歌、書法等興趣小組，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)留守兒童樂觀、開朗、堅(jiān)強(qiáng)、活潑的性格。

責(zé)任編輯 邱麗