高職院校音樂專業教育的現狀與發展定位

與我國高等教育大眾化進程相適應，當前我國高職院校正處于蓬勃發展期。高職院校的整體發展必然帶來內部結構的重組，當前我國高職院校音樂專業的教育也同樣面臨著新一輪的發展契機。

一、高職院校音樂專業教育的現狀

1. 高職院校音樂專業學生存在著學術與實踐的“雙重失落”現象

一方面，高職院校音樂專業學生由于其專業的特殊性，很少有學生關注本專業的學術問題。僅有3.1%的學生經常閱讀學術論文，60.4%的學生很少閱讀，有36.5%的學生從來沒有閱讀過；另一方面，學生參加社會實踐的機會也很少。據調查得知，有23.4%學生幾乎從來沒有參加過社會實踐活動，有60.9%的學生認為參加社會實踐的機會不夠。上述情況表明，高職院校音樂專業學生在學術與實踐上存在著“雙重失落”現象，特別是實踐類機會偏少與高職院校的預定目標要求相差甚遠。

2. 高職院校音樂專業學生普遍認為需要改革現行的教學模式

從調查結果可知，學生普遍認為當前教學內容陳舊，應用性和專業性不強。有52.1%的學生認為教學內容理論偏多，實際操練不夠；有59.9%的學生認為專業課內容陳舊，專業性不夠。此外，學生也普遍要求創新教學方法，特別是對教學時間進行調整，如調整課時安排，增加專業課時和小課課時等。

3. 高職院校音樂專業學生對教學效果的評價并不樂觀

據調查可知，高職院校音樂專業學生對自己所學知識的實用性評價較低，有81.8%的學生認為所學知識在就業時，要有一個過渡期，需要一段時間培訓才能應用。此外，學生對繼續深造的要求也較高，有67.7%的學生打算畢業后繼續深造，這與高職院校培養應用型人才的目標并不一致。

二、高職院校音樂專業教育的特色

1. 培養目標的綜合性

首先，高職院校的定位決定了其培養目標的綜合性。高職院校與社會發展的緊密聯系直接影響著高職院校音樂專業教育培養目標要具有一定的包容性與綜合性，單一的或高深的培養目標難以應對社會發展的變化。其次，培養目標要體現社會性與個性化的有機統一。音樂既要表現時代精神，也要體現藝術個性，高職院校音樂專業的培養目標是讓學生既充分接觸社會，體現社會發展的脈動，同時也要充分發揮學生的個性特長，體現藝術的個性特色。再次，高職院校的培養目標要體現技能性與藝術性的統一。高職院校的特點決定了其培養目標要充分體現技能性，具備實際應用能力，但藝術的真正底蘊在于其內在的素質，高超的技能來源于對藝術本質的深刻理解，加強對學生的藝術素質修養，同樣是高職院校音樂專業的培養目標之一。

2. 培養規格的應用性

我國高職院校的音樂專業教育在培養規格著重于應用性，應用性是高職院校的發展之線，培養符合社會發展需要的人才，是高職院校的核心目標之一。具體來說，首先，培養的人才要能直接應用于社會實踐需要。我國當前高職院校音樂專業教育培養人才的應用性不夠，培養的人才直接應用到社會中仍需要一個較長的培訓過程，因而要加強實習環節的教育，提高學生的實際操作能力；其次，要培養藝術通才。藝術通才與高職院校人才培養的應用性是有機統一的，應用性要求在學習的內容上寬泛，即所謂寬口徑的培養模式，但在專業要求上并不要求過于高深，學生具備多學科的基礎知識，然后以某一特長為主要發展方向，培養一種“多學科、復合型、圓錐式”的人才類型。

3. 培養模式的多元性

高職院校音樂專業教育的培養目標綜合性決定了其培養模式的多元性，單一的培養模式顯然不利于培養綜合性人才。人才培養模式是指根據時代特征和社會發展需要，按人才成長的規律而有機組成的一系列教育過程的統一，它本身是柔性的，具有較大的包容性。要重構柔性化的高職音樂專業教育，提高學生的社會適應性、跟上時代發展的要求，在人才培養過程中要體現綜合性的要求，即一方面要求學生具備寬厚的知識儲備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊，另一方面也要求音樂專業學科內容的綜合，如專業知識（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業基礎知識（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業知識與其它學科知識（如生理學、心理學、教育學、美學、文學等）的綜合。

責任編輯 邱麗