讓民樂激活孩子的心靈

孩子們的天性是活潑好動的，對優美動聽的音樂尤其是樂器，有著天生的興趣感。樂器種類豐富多樣，形態各異，分吹、拉、彈、打四大類。吹管樂器聲音高亢、嘹亮，拉弦樂器聲音委婉、悠長，彈撥樂器聲音清脆、秀麗，打擊樂器聲音響亮、熱鬧。那么如何讓民樂激活孩子的心靈？一、把握學生心理特點興趣不能代替意志力的培養，更不能代替能力，但有了興趣卻能使學生的潛能最大地發揮出來。從學生心理上講，抓住了孩子的興趣，就等于成功了一半。我的第一堂課是這樣上的，先請學得好的學生演奏幾首曲子，例如揚琴《山丹丹開花紅艷艷》、二胡《賽馬》等感染力比較強的曲子，然后我來介紹樂器的來源和發展等一些樂理常識。之后，你會發現孩子的眼睛瞪得大大的，羨慕得不得了。這時音樂就像會說話的語言一樣有它自己的文字，你不必說什么。音樂的靈氣已滲透到學生心靈，同時又激發了學生對樂器的學習興趣。下課時，孩子會問你：“老師，什么時候教我啊？”看得出學生對樂器產生了興趣，在這種狀態下開始學琴，學生既高興又主動，效果也會比較好。二、根據心理特點激發興趣興趣是學生學習器樂的一副積極的“催化劑”，能使孩子產生對學器樂的“原動力”。因此，教師的教學中要將啟發、引導和發展學生的學習興趣，放在重要的位置。一是利用語言來引導學生的興趣。我發現學生都有極強的自尊心，只有尊重學生才能讓孩子欣賞自己，從而更好地要求和教育學生。教師應該主動去接近學生，了解學生，做學生的知心朋友。學生的年齡決定了器樂學習的過程是一個不斷激勵的過程。一句贊美的話語，一個贊揚的目光，課間與學生一段親切的交談，都會激起學生學習器樂的熱情。鼓勵并不是不要批評，而是應將批評溶于鼓勵之中，批評過程中要充滿著對學生的期待，讓學生真切感受到老師是她的知心朋友。二是教學引導，激發和引導學生的興趣。如：二胡的音準難以控制，拉弦時多數是按弦音不準，嚴重影響學習情緒。在這種情況下，可先引導他們先取弓段上其中弓部位，作分弓練習，然后逐步向弓子的兩邊迂回，以擴大運弓的長度來進行。要求學生盡可能把弓子拉直、拉平、拉穩、拉勻，利用小臂拖著弓子運動，能避免燥音。又如：古箏彈奏大指要特別形象地講解把大指比喻一節節火車在穿山洞（大指向掌心運動）順勢而上、逆勢而下，再后教手指配合使用的指法。根據手的結構特點，結合孩子熟悉的語言和曲調。三、培養競爭心理意識學生有一種明顯的心理特征——競爭心理。在器樂教學中，教師可根據學生喜歡競爭這一心理特征，創設競爭環境，提高他們的學習積極性。在器樂訓練及教學中，老師可組織學生集體練琴，也可以采用小組競賽或者組織學生參加各種演出，提高學生的學習興趣和學習效率。通過觀摩和交流不僅豐富了孩子們的舞臺經驗，而且只要節目得到大家的肯定和贊譽，對孩子們而言就是莫大的鼓勵，高漲的練琴興趣就會持續很長一段時間，達到事半功倍的效果。當然，運用學生的競爭心理進行學習競賽，固然可以提高學習效果，但若用之不當，也會產生一定的消極作用，比如：孩子本來就有一定的好強心，如果讓他們為競賽而競賽，就會使他們的好強心變得更強，這樣，反而孩子養成一種不良的心理品質。所以，老師在使用在一方法時，必須明確：競賽只是一種手段，其目的是為了提高每一個兒童的演奏水平，決不能為競賽而競賽。責任編輯 邱麗