開發中職《計算機應用基礎》項目教材的思考

一、開發編寫《計算機應用基礎》項目教材的思路

在充分調研的基礎上，以校企結合為依托，組成項目教材的研發小組，形成經相關專家審定的教學大綱。以課程教學目標為依據，教學項目為主線，采用案例引導、任務驅動的編排方式，使學生在實踐中主動學習、探究和總結。

教材定位。作為一門公共基礎課程，教材應該適用于中職學校各個專業；應立足于為后續的專業課程服務；體現職場實際需要，滿足NCRE一級MS考試大綱要求。

教材特色。體現中職教育特色：以崗位實際工作任務為載體，去繁就簡，去難就易，去虛就實，突出操作性和實用性，達到職業要求；內容圍繞NCRE一級MS考試大綱，達到學生考取“雙證”的要求。體現教改理念：體現“做中學、做中教”的教改理念，溫家寶總理提出：“教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。”體現能力培養：培養基本能力（包括基礎知識、基本技能）；培養自主學習能力及應用能力，解決實際問題、為職業生涯和終身學習奠定基礎；提高信息素養：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息等。

對象分析。由于中職入學門檻較低，生源素質參差不齊，不同的地區、不同的學校、不同專業均有差異。中職生自主學習能力較弱，排斥傳統教學模式，討厭理論較深、較繁的內容，容易選擇放棄、產生厭學情緒，急于在其他方面（如動手能力）證明自己、找到成就感，有較強的動手實踐欲望。

內容組成。確立項目，將根據等級考試大綱，將各章節知識點抽離出來，并根據學生的世界水平確定重點、難點；將各知識點由易至難進行排列、重構、整合，根據課堂的教學容量劃分好區域；根據職場的崗位實際設立項目，這是最重要也是最難的一個環節，要求確定的項目能夠將該區域中的知識點串聯起來，符合中職生的認知規律和實際水平，激發學生的學習興趣。分析項目的設計思路、制作方法，使學生在完成項目的過程中有一個明確的方向。分析任務所運用的知識點，對于已學的舊知識點，可以通過復習加強鞏固；對于新的知識點即完成本項目所應掌握的基本知識技能。列出完成任務的操作流程及具體操作步驟，講解以圖片為主，簡潔、直觀。知識鏈接。對項目中涉及到的重點、難點知識進行詳細闡述，教師在講授的過程中可結合各專業實際進行一些拓展。

項目評價與總結。制定項目評價標準，強調過程評價；在總結中梳理所學的知識，教師可對項目完成的過程中出現的普遍問題統一講解，個別問題個別輔導。

NCRE真題實訓。通過NCRE一級MS是很多中職學校對該課程教學目標要求，是“雙證”畢業的前提。學生在項目的引導下，自主學習能力和實際應用能力都得到了提高，這些都是基礎知識和基本技能作為保障，NCRE真題實訓可以進一步保證達到教學要求。

二、存在的問題及編寫注意事項

1. 傳統的教學思維已經在教師包括編者腦海里形成了定勢，要想教師在應用教材時能轉變思維，教材要能起到引領作用，因此，教材的編寫者需要更徹底地轉變傳統思維，多與一線教師溝通，做到不脫離教學實際。

2. 確立項目綜合考慮職場環境、實際應用、學生興趣等因素，充分激發學生的學習興趣和求知欲望。

3. 每一個項目應該根據一節課（或兩節課）的容量進行設計，不宜過大或過小，否則不利于教學的有效開展。

教材從強調實用性和操作性出發，采用項目引導、案例驅動、真題實訓的編排方式，依據“教學大綱”及“一級MS考試大綱”中的教學內容將每一章的知識點分解并歸納為若干個主題，然后以每個主題為核心設計出相應的任務實例，再以任務實例為主體，以相關知識介紹為輔助組織教學過程，使學生掌握計算機應用基礎的知識與技能。

責任編輯 邱麗