精心做好課前準備，打造英語高效課堂

備課是教師一項重要的基本功，是課堂教學的一項預先設計，是上好課的前提。打造有效英語課堂教學，精心做好課前準備是非常重要的。備課包括集體備課和自主備課。集體備課是同一年級同一學科的教師組成備課小組進行交流合作的集體備課。自主備課是教師獨立完成的備課，它是教師提高教學水平和能力的一個重要過程，是教師實現自我發展和專業成長的必由之路。

一、全面了解學生英語水平，著力備好學生

我校學生都來自農村，學習基礎較差，大多沒有養成良好的學習習慣，學習英語的動機和熱情也不盡相同，英語成績參差不齊。因此，在接手一個新班級時，我都會先做好了解學情的工作。了解班級的基本情況，包括班級特征、學生構成、學習情況、興趣愛好、對英語的學習態度及代表性意見等。了解學生的英語學習基礎，包括班級整體基礎、個人學習基礎、了解班級中優中差生的比例。了解學生的個性特征，包括學生的思維能力、記憶能力、想象能力、解決問題能力、信息接受和處理能力、語言表達能力等。

做好以上的工作后，將整個班分成若干個英語合作學習小組，方便以后的課堂教學。同時，在備課時就能做到站在學生的角度來設計課堂用語和問題，做到以學生為中心來設計英語課堂教學。如高一新學期開學時，我先復習英語的八種基本時態和五種基本句型以及音標知識。課堂上會多問幾句：Are you clear？ Can you follow me？ 多說幾句表揚用語：Well done！ You did a good job. You are great. Take it easy. Don’t be shy. You will do it better next time.

二、深刻理解課標，著力備好教材

備教材就是要在了解新課程標準的前提下，清楚本學科的教學目的、基本內容和基本要求。要認真鉆研教科書，熟練掌握教科書的內容，準確理解教學重難點，確定教學關鍵，制定切實可行的三維目標。下面以高中英語Book 1 Unit 2 “The Road To Modern English”為例來闡述。

1.全面理解課標，確定設計思路。從2011年開始，英語科單獨進行聽說考試，“聽力”變為“聽”與“說”，采用“人機對話”模式。這就要求教師在平常的教學中要努力提高學生的閱讀能力和聽說能力，特別是用英語獲取信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，我將這節閱讀課設計成閱讀和聽說相結合的課型。導入新課時，我讓學生帶著一個簡單的問題聽錄音：Can native English speakers understand each other even if they don’t speak the same kind of English？訓練學生在聽力中捕捉關鍵信息的技巧，并初步了解課文。這篇短文從語音角度介紹了英語存在差異的事實，闡述了英語語音存在差異的原因——不同移民的影響（第二段）和地理方位的不同（第三段），可以讓學生再聽錄音一遍并進行模仿練習，讓學生從語音角度體會英國英語和美國英語的不同。

2.全面分析教材內容，確定教學目標和重點、難點。本單元的中心話題是“世界上的英語”，通過對這一話題的探討加強學生對英語語言的了解，對當代語言特別是英語發展趨勢的了解。因此，本課的教學目標除了讓學生掌握一些重點詞匯、短語和句子外，還要讓學生更進一步地了解英語語言的起源、發展變化、形成原因，以及它的發展趨勢。在這節課中，主要訓練學生的閱讀技巧，增加閱讀技巧的指導，提高閱讀水平。所以，我確定了本課的重難點是歸納文章大意。首先幫助學生學會找出每段的topic sentence，然后引導學生發現有用的信息，并幫助學生學會分析難句，再給出一段約30詞的文章大意讓學生填關鍵詞。通過這樣一步一步分解學習任務，從而降低了本課的教學難點，使大部分學生都學會歸納文章大意，最終達到高效教學的目的。

3.用心構思課堂，寫好教學步驟。這節課以任務型教學為主，整節課分為Revision and lead-in， Skimming， Scanning， Careful Reading， Retelling， Language Points， Discussion， Summary， Homework等步驟，做到每個步驟都以學生為主體，不斷激發他們的學習興趣。如在第一個復習和導入步驟中，用課件展示美國總統奧巴馬和英國首相布萊爾之間的對話圖片引出話題，并由兩個學生分別扮演奧巴馬和布萊爾進行模擬對話。旨在通過圖片和角色扮演的形式激發學生的興趣和好奇心。讓學生找出文章大意前，先讓學生兩人一組討論文章題目，找出標題的關鍵詞road和modern English，并在閱讀文章之后猜測road的概念：The Road To Modern English =The Development To Modern English.在scanning教學活動中，要求學生按課件顯示的時間表再一次閱讀文章，找出世界英語在各個時期的發展信息，由四人一組完成這個任務。目的是培養學生搜尋信息的能力，小組活動降低了任務的難度，培養了學生互相合作共同解決問題的能力。

三、注重課堂實效，著力備好教法、學法

“教學有法而無定法”，體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師要借助靈活的教法來激發學生的學習興趣。既要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略，更要轉變教學理念，更新模式，改革教法。如根據英語教材內容的不同，可設計成聽說課、閱讀課、語法課、寫作課等。就教學手段來講，有的可以不用先進的教學媒體，只引導學生仔細品味語言，有的則可利用多媒體教學手段幫助學生理解。這樣的教學不再程式化，方式、方法根據學習內容確定，符合學習規律，學生自然具有學習的興趣。英語課堂教學體現了任務型教學的理念，主要包括Leading-in， Pre-task， While-task， Post-task， Check等環節，由老師通過創設語言情境來設計數個微型任務，構成任務鏈，學生以個人或小組形式完成任務，學生自始至終為了特定的學習目的去實施具體的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高了學習興趣和學習積極性。教學中我們要通過設計問題引導學生參與課堂的學習活動，積極發言，通過自我思考、小組爭議、個性展示等環節，讓盡可能多的學生參與到課堂的教學活動中來，通過學生的學習體驗、感悟，師生之間、生生之間的相互合作逐漸解決問題。

教給學生方法，提高自主學習的能力。學生僅有興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。因而教學還必須適時讓學生掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力。一方面，教師給學生作出科學學習方法的示范，使學生通過觀摩示范學會正確的學習方法。如在傳授閱讀技巧時，可以教學生用略讀或跳讀的方法，通過找出重點詞匯，關鍵句子，特別是文章的標題，各段的首句或尾句來歸納文章大意，提醒學生注意不要逐字逐句地閱讀。另一方面，引導學生建立預習本、錯題記錄本，逐步培養學生良好的預習習慣。

四、注重教學實踐過程，著力備好課后反思

課堂會出現一些突發狀況，這不僅需要老師靈活應對，更需要教師在課后認真反思，最好是作為案例記錄下來并做分析。這樣有助于對自己的教學工作、學生的表現等進行理性的分析，并通過反思、體會和感悟幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。我對“The Road To Modern English”這節課的反思是：本節課主要是按照《高中英語新課程標準》的要求，采用任務型教學方法，從略讀—查讀—精讀—解決語言點—復述課文到討論問題，每一個教學步驟都體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則，各個步驟一環扣一環，問題設置由淺到深，通過解決這些問題，讓學生掌握閱讀技能，同時讓學生在各個步驟中都有獲得語言實踐的機會。但由于學生水平參差不齊，對教師指令理解不夠清楚，口語表達能力較差，導致部分學生在回答問題時不夠踴躍，花時太多，氣氛不夠熱烈。今后應盡量鼓勵大部分學生開口說英語，讓學生盡量明白教師的指令，多問學生“Are you clear？”使每個學生都融入到課堂中來，不斷提高課堂教學的實效。

由此可見，教師要從學生的實際出發，從素質教育的目標出發，精心做好課堂準備，堅持不懈地備好每一節課。只有這樣才能打造高效課堂，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。

責任編輯 魏文琦