提高中學生英語聽力水平的對策研究

聽、說、讀、寫四項技能在英語學習中是相互緊密聯系的，說的能力很大程度上有賴于聽的能力。聽力技能又是中學生感到困難的一項技能，而且英語聽力是中考的重要內容之一。在近幾年中考英語試題120分里面，聽力占了25分。根據英語教學大綱的要求，學生應能聽懂基本沒有生詞，淺于所學語言知識的英語國家人士的錄音，語速約為每分鐘90—100個詞，要求學生預備綜合運用語言的能力，達到能用英語交流的程度。為此，提高聽力水平是重要的一環。

一、克服聽力心理障礙，掌握正確的語音語調

中學生聽英語時不同程度地存在潛在的心理障礙，他們總感到被動，沒有把握、怕聽不懂，因此總感到緊張，這樣，本來可以聽懂的內容也聽不懂了。針對這種情況，教學中我總是先教給學生一些基本的聽的方法和技巧，讓他們不要過分注意每個音、每個詞、每個句、每個細節，不要停留在這些細節上，這樣是聽不懂英語的，聽的注意力要集中在正在聽的內容而不是剛聽進的內容。只有這樣，才能順利地聽完所聽內容。掌握正確的語音語調不單指要發準48個音素和每個單詞，還要培養學生對語音中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調、降調等一些語音語調變化的敏感性以及語速的適應性。

二、提供有效的訓練方法，加強閱讀教學

1.用英語組織課堂教學。教《仁愛版英語》初中九年級上冊Unit 5的Topic 1“Could you tell me something about the places that you visited？”中的Section A，我先用掛圖，讓學生推想課文內容，并將tourist， attract， introduce等新單詞投影出來，然后帶讀三遍。接著，幫助學生用以上新單詞造句。如：The Star Lake attracts many tourists from different places every year. He introduced me to his friends at the party.這一環節結束后，放課文錄音兩次，第一次要求學生仔細聽錄音，跟著默讀，第二次則要求學生跟著錄音大聲朗讀。在學生大致理解課文基礎上來回答與課文有關的問題，并完成一段含有新單詞、短語和句型的短文填空。用英語組織教學，對提高學生的聽力水平是有重大作用的。

2.提供背景知識。學生有時由于不熟悉英美人士的生活習慣、文化特征以及志趣、愛好等，聽不懂聽力材料。對此，我很注意向學生介紹有關材料的背景知識，同時配合一定的情景訓練。

3.精聽與泛聽相結合。精聽就是要求學生在平時的學習中，選聽與自己程度不相上下的原聲或教材的錄音帶。最好不看文字材料，先聽大意，再對照文字，分析有些地方聽不懂的原因，回過頭來對聽不懂的地方反復聽、反復模仿。泛聽就是指到語言的海洋去鞏固并擴展聽的學習效果。如指導學生收聽英語廣播、收看英語新聞、看英語電影、創設English corner讓學生相互交流。只有精泛結合，才能培養出語感來。

4.培養預測能力。比如，聽到because一詞，就意味著下面敘述原因；so則預示著下文講有關結果；but表示下文內容具有轉折關系等等。這樣，讓學生邊聽邊猜，對他們的聽力理解是很有幫助的。

5.培養連貫記憶的能力。實踐和研究表明，對聽到的內容迅速地記憶一下，哪怕是瞬間記憶，即“留意”一下，其效果也比“只聽不記”好得多。所以在聽之前，我特別要求學生聽時要記憶，可“留意”，也可筆錄重點、細節。為了促使學生記憶，最好的辦法是聽后做練習，練習的形式很多，如重復、回答問題、判斷是非、多項選擇、填空、復述、討論等。

三、堅持以鼓勵為主的原則

中學生渴望進步，渴望得到尊重，渴望取得好成績。英語教師應該積極而正確地采取措施培養和保護學生這種自尊心。如果在訓練中教師老是指責學生這也錯那也錯，那么學生就會因為失敗太多而覺得英語難學，從而失去聽英語的興趣。所以英語教師要根據學生的心理特點，堅持以鼓勵為主的原則，讓課堂時時回蕩著充滿贊許、鼓勵的話語：“ Good！”“Wonderful！”“OK！”“You are right.”從而激發學習興趣，開發其聽力的心理潛能。

責任編輯 魏文琦