初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)實(shí)施與策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。習(xí)題課的基本目的是通過解題的形式來形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過解題教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。同時，通過習(xí)題課可以使學(xué)生加深對基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。基于以上數(shù)學(xué)習(xí)題課的重要性，下面就談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)習(xí)題課的實(shí)施與策略。

一、習(xí)題課的類型和目標(biāo)

數(shù)學(xué)習(xí)題課按教學(xué)的情景與目標(biāo)不同，大致可以分成三類：第一類：形成性習(xí)題課。第二類：小結(jié)性習(xí)題課。第三類：專題習(xí)題課。

二、習(xí)題課教學(xué)的實(shí)施策略

（一）習(xí)題課的選題原則

1.選題要有針對性。習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做；但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。

2.選題要有研究性。選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實(shí)際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

3.選題要有實(shí)效性。選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。

4.選題要有典型性。在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因?yàn)閿?shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。

（二）習(xí)題課的題型特點(diǎn)

1.題型設(shè)計要有一定的梯度。因?yàn)閷W(xué)生間存在個體學(xué)習(xí)差異，因此，習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理；既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會，使其獲得成功的喜悅。

2.題型設(shè)計要進(jìn)行變式練習(xí)，一題多變，舉一反三。在平時的習(xí)題教學(xué)中，如果教師能靈活地改變題目的條件或結(jié)論，巧妙地把一道題化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用之要領(lǐng)，也可以使學(xué)生能從前一個較簡單問題的解答領(lǐng)悟到解決后一個較復(fù)雜問題的途徑，從而達(dá)到舉一反三的目的。

（三）教學(xué)理念的更新

1.教學(xué)方式要多樣化。因習(xí)題課教學(xué)知識密度大，題型多，學(xué)生易感到疲勞。如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生枯燥、乏味，這樣容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙邊、雙向的活動關(guān)系。

2.巧用課堂提問，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)較長時間，一般學(xué)生一節(jié)課只能集中25分鐘左右。所以，應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問的內(nèi)容精心設(shè)計成二、三個問題，且設(shè)計一定的情景，加以提問，讓學(xué)生有興趣地參與思考、討論。

3.教學(xué)要發(fā)揮主體的能動性。在習(xí)題課的教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”“滿堂灌”的習(xí)慣，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，給學(xué)生更多的機(jī)會和充分的思維空間，激發(fā)學(xué)生全方位參與問題的解決。

（四）習(xí)題課教學(xué)實(shí)施策略中存在的問題

在實(shí)施習(xí)題課教學(xué)時，往往存在如下的一些問題：第一、編寫教案，存在一定的隨意性。第二、把習(xí)題課上成是老師的講題課。第三、教學(xué)過程中，教師超前提示多，等待學(xué)生思考時間少。第四、就題論題，教師只講正確的解法或只分析答案的正確性。第五、只“糾錯”，不“究錯”。

綜上所述，習(xí)題課教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和反思，使他們通過類似問題的練習(xí)，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想， 如：等量代換、數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、演繹、化歸、模型等，是對數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象和概括；獲得基本活動經(jīng)驗(yàn)，主要指觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、計算、作圖、驗(yàn)證、證明等，各種活動的經(jīng)驗(yàn)都是在“做”和“思”的過程中積淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步積累的，通過類比、聯(lián)想、遷移和延深，挖掘習(xí)題中的潛在成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 徐國堅