高中信息學學科競賽內容在課堂教學中的探索

信息學學科競賽內容引入高中課堂教學是筆者在教學實踐中不斷思考和探索的問題。在實踐中，教師將信息學學科競賽內容融入高中課堂教學中，師生對遇到的問題進行不斷摸索、總結，找出解決問題的辦法，以此實現學生學習方式的轉變，提高學生計算機操作水平，提高學生的探究學習和解決問題的能力。通過讓更多的學生了解并參與競賽，可迅速提高學生學科競賽的整體水平。

一、競賽內容引入課堂教學中遇到的問題

因我校一直積極參與全國中小學電腦制作活動競賽，所以筆者嘗試將電腦制作活動內容引入課堂教學中。然而，在課堂上既要完成學科教學任務，又要顧及競賽內容的落實，在兼顧兩頭的過程遇到了一些問題。

（一）如何選擇競賽內容和確定教學目標

電腦制作活動有四個競賽項目：電腦藝術設計、動畫設計、網頁設計、程序設計，其內容多、課程深、專業性強，如果要把所有項目或多個項目都引入課堂教學是不現實的。競賽項目與高一信息技術教材的好幾個章節有聯系，應該選擇哪個競賽項目引入課堂教學并確定合理教學目標就成了首要問題。

（二）如何結合教材滲透競賽內容和提高學生能力

高一信息技術教材重視學生對基本概念、操作方法的掌握，實踐能力的培養；競賽內容則更注重提高學生的計算機操作水平、自主探究學習和解決實際問題的能力，要求更高。這就存在教師在課堂上結合教材采用什么教學方法滲透競賽內容來達到教學目的的問題。

（三）如何利用課堂教學時間指導學生參加競賽

競賽內容要求學生熟練掌握軟件操作，而要制作出好的作品就需給學生較多時間完成。然而信息技術課堂教學時間少、任務重，難以給學生更多的時間制作參賽作品。因此，如何利用課堂教學時間，讓教師在有限的課堂時間里指導學生制作作品，成了課堂教學急需解決的問題。

針對這些問題，筆者不斷思考、摸索，探索出行之有效的解決辦法。

二、競賽內容引入課堂教學的策略

（一）創設良好的教學環境

1.加強對“全國中小學電腦制作活動”的宣傳。筆者每年都會在課堂上對高一新生宣傳參加“全國中小學電腦制作活動”的重要意義，并將活動的性質、往屆學生參加競賽所取得的成績情況以及獎勵的辦法等內容詳細介紹給學生，讓學生充分了解活動內容，不斷提高參與活動的興趣。

2.選準競賽內容，確定合理的教學目標。筆者根據學校電腦配置和學生的實際情況，選擇 “電腦藝術設計”作為學校參賽項目，并結合高一信息技術教材第三章第3節《多媒體信息處理——圖像處理》內容將參賽項目引入課堂教學。結合高中信息技術課程標準把教學目標定為：理解圖像處理的基本概念、掌握Photoshop7.0軟件對圖片處理的基本方法，根據競賽內容對目標進一步深化，讓學生熟練運用軟件制作電腦藝術設計作品。

（二）采用多種教學方法培養學生的能力

筆者在講授高一教材《多媒體信息處理——圖像處理》時將競賽內容滲透其中；在教學實踐中采用小組合作、任務驅動、分層教學等教學方法培養學生探究學習、解決問題的能力，促進學生學習方式的轉變。

1.采用小組合作教學方法，培養學生探究學習能力

教師在教學中了解、觀察學生的學習能力，清楚掌握每個學生的基本情況，根據學生基礎優化組合成若干學習小組，小組由3～5人組成。學生通過小組學習加強組員的溝通、合作和自主探究學習，更好的完成老師提出的問題，達到預期的教學目標。如：教材中圖像的基本概念的教學，筆者讓各小組通過合作的方式自主探究：“分辨率、像素、位圖、矢量圖”的含義，并教學生利用競賽軟件Photoshop7.0選取兩幅內容相同的位圖和矢量圖圖片進行比較，教師親自參與并指導學生開展小組討論，充分利用網絡，找出兩幅圖片的區別。結合教材各組學生在交流、合作、自主探究學習的基礎上總結提高，從而深入地理解分辨率、像素及兩種圖像的概念，了解軟件的基本操作。教師在課堂教學中滲透競賽內容，引導學生轉變學習方式，不但有效地完成了教學任務而且極大地促進了學科競賽能力的提升。

2.采用任務驅動教學方法，培養學生探究學習和解決問題的能力

任務驅動教學方法，重視學生探究性學習，鼓勵學生獨立思考及動手解決實際問題，適合競賽內容教學。筆者在教學實踐中對任務驅動教學法如何在教材中滲透競賽內容教學進行了認真的思考和探索。

首先，任務要符合教學目標，為學生的探究活動服務。如教材《圖像的處理》中濾鏡工具幾種特效，任務的基礎目標：學生根據教材內容對教師提供的圖片使用Photoshop7.0軟件進行濾鏡特效的設置，掌握軟件操作的基本方法。學生在接受任務后結合教材自主探究制作方法，教師則根據學生的情況及時指導，解決學生的學習問題，讓學生制作出不同效果的圖像。學生完成基礎目標后，收獲了成功的喜悅，利于激發學習的探究興趣和保持探究信心。教師根據競賽內容設置任務的更高目標：介紹一個簡單的濾鏡特效作品的制作，學生根據實例制作自己的濾鏡主題作品。學生在制作過程中會遇到查找素材和確定主題、作品形式、軟件操作等問題，教師在整個過程中應當發揮引導作用，讓學生在主題作品制作中進一步探究學習，解決上述問題。

其次，任務大小要適當，要求要具體。例如：教材《圖像的處理》實踐體驗：“對圖像進行裁剪操作”第一個任務打開原始圖像文件，第二個任務對原圖進行裁剪解決圖像大小的問題，第三個任務對圖像進行色階的調整，第四個任務保存圖像文件。實踐體驗將一個完整的知識點分割成幾個小的任務，學生在軟件操作過程中能比較輕松的完成。當學生完成一個任務后，他們就想知道下一個任務是什么？怎么做？這樣，就激發了他們的求知欲，調動了他們探究學習的積極性。而學生在幾個相對容易的操作中完成了整個實踐過程，學會了Photoshop7.0軟件操作的基本方法，提高了操作水平。

最后，筆者結合教材和競賽內容設計拓展任務：創作綜合主題作品。當教材基礎知識介紹完后教師示范制作一個綜合主題作品——《書籍裝幀設計》。要求學生根據所學教材知識和競賽內容，制作一個反映中學生學習、生活的主題作品，并給出作品要達到的技術標準。由于課堂時間比較少學生可以根據自己的能力和興趣選擇完成任務。如布置緊扣日常生活實際問題的拓展任務留給基礎好的學生去解決，具有趣味性的探究意義。

3.采用分層教學方法，提高不同層次學生的計算機操作水平

受山區的教學條件、家庭條件和個人興趣愛好等多種因素的影響，學生的計算機操作水平參差不齊。有的學生對計算機操作很熟練，學習能力較強；有些則是零起點。在教學中筆者根據學生的特點采用分層教學方法，取得了很好的教學效果。例如：在任務驅動教學中，對于基礎差、學習能力不強的學生，只要求他們掌握課本的基本概念和軟件的基本操作；對基礎較好的學生要求他們熟練軟件操作，能夠制作簡單作品；對基礎好、學習能力強的學生則要求他們完成綜合主題作品的拓展任務。這樣，讓不同層次的學生都學有所得，特別是基礎好的學生能夠根據自己的情況繼續保持探究興趣，完成更深層次的探究任務。而零起點的學生也能在教師的指導下掌握課本各知識點和軟件基本操作技能，提高了他們的計算機操作水平。

（三）增加課堂教學時間，指導學生參加競賽

高中信息技術課堂教學時間少，教師在課堂上的教學任務多，如果要培養優秀學生參加競賽，時間是遠遠不夠的。因此，在學校領導的高度重視下高一增設了信息技術競賽輔導課。筆者通過競賽輔導課對學生進行競賽內容的專題指導，激發學生的興趣，讓更多的學生了解電腦制作活動，給學生更多的時間制作主題作品，并參與到競賽活動中。在筆者的耐心指導下，歷年來已有大批學生制作了大量優秀作品在競賽中獲得了縣級以上獎勵，成績顯著。

三、競賽內容引入課堂教學后的反思

競賽內容引入課堂教學后給課堂教學帶來了新的變化，對師生的教與學提出了更高的要求。首先，要求教師在教學中要更多的考慮學生的學習感受，需根據學生的認知程度、學習能力組織教學。在課堂上，要結合教材多舉貼近學生生活的例子，增強學生的學習興趣和求知欲，使學生多參與競賽內容的學習，提高解決問題的能力和計算機操作水平。其次，學生要轉變學習方式，適應高中信息技術課的小組合作、自主學習、探究學習方式，形成良好的學習習慣，培養自身的綜合能力，不斷提高信息技術素養。

責任編輯 羅峰