小學班級文化建設之我見

班級文化就是班級全體成員在實現特定的教書育人目標過程中形成的，并為這一特定目標服務的組織文化，它是班級成員的價值觀、行為模式、行為規范和班級內部環境的整合。而構建班級特色文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展，有利于提升學校形象，豐富學校內涵，凸顯學校特色。

一、小學班級文化建設要以校園文化的主旋律為根基

班級作為學校的基本組織單位，其產生和運行最直接和最基本的外部文化環境便是校園文化。因此，要創建獨特的班級文化，就不得不把校園文化的特點以及其對班級文化的影響進行仔細充分地考慮，要把校園文化作為創建獨特班級文化的基礎和根源。這樣才能使班級文化建設做到既有特點、有創新，但又不會另類，背離學校德育和校園文化的大背景。具體要做到以下兩點：一是在決定和創建班級文化的目標和方法時，要考慮它與校園文化的適應性問題。比如我校校園文化建設的主旋律是營造濃厚傳統文化特色，培育學生優良文化傳統美德。其中尤為突出的做法就是把學習和踐行《弟子規》貫穿學校教學過程的始終。因此，學校各班就要在這個基礎之上，再結合本班實際創建自己的班級文化特色。我校二年級有一個班級從“孝”字上下功夫，采取多種措施創建本班班級文化建設，搞得有聲有色，學生舉止文明有禮，班級風貌良好，學生學習成績也居同年級之首。二是在遵循同一校園文化建設的主旋律的同時，也應充分注意同一校園內不同班級文化建設的差異性。要著重根據本班實際特點，打造班級文化的獨特性。否則，在同一校園文化大背景下，不加思索，不開動腦筋地創建班級文化，就很容易發生班與班之間相互模仿的現象，最終導致各班級文化建設千篇一律，毫無班級特色。

二、小學班級文化建設要營造良好的班級人際氛圍

人在緊張和壓抑的環境狀態下，很少能有創造力的出現，其智商的發揮有時候也會受到影響。小學生年齡小，思維和個性都比較敏感，更容易受到環境氛圍的制約，因此創建班級文化的過程中，要努力構建和諧、民主、平等的班級人際氛圍。一是構建和諧師生關系。教師關系是否和諧，對一個班級的文化建設具有十分重要的影響。“親其師才能信其道”，老師的理念和目標再好，但學生不接受、不配合最終還是“竹籃打水一場空”。在班級工作中，班主任、教師始終要堅持和貫徹這樣的教育理念：尊重學生，營造一個師生平等的空間；賞識學生，營造一個個性發展的空間；鼓勵學生，營造一個天天向上的空間；關愛學生，營造一個互愛互助的空間。二是引導構建和諧“生生”關系。現在的小學生獨生子女較多，很多人不會與人相處，同學之間很容易發生沖突，往往導致心情不好，嚴重影響學生參加集體活動的積極性，進而影響班級文化和班級集體建設。因此，班主任、教師要千方百計為學生建立良好的同學關系創造有利條件，并給予正確及時的引導。三是要構建教師和家長之間的良好關系。在班級文化建設過程中，要充分爭取家長的理解和支持，善于溝通，尤其是一些類似如“親子活動”的主題實踐活動，要盡可能地發動家長積極參加，擴大班級文化建設的影響和成效。

三、小學班級文化建設要及時擴大成效影響，發揮示范作用

在班級文化建設取得一定成效后，一定要抓住時機，擴大影響，充分發揮示范作用，升華班級文化，深化班級文化建設。讓先進班級文化惠及更多師生。具體做法是延伸好先進班級文化，將一種建設成效明顯的“成熟”班級文化，通過一定途徑使之在新的班級中的得到傳承和創新。班級文化延伸的前提是一種良好的班級文化已經成熟，并獲得了較為廣泛的認同。比如很多學校和老師紛紛學習魏書生先生的班級管理經驗，借鑒他的一些班級管理的方法，這就是在“認同”之后的班級文化的延伸。在班級文化建設過程中，我校努力做好班級文化的延伸工作，積極舉辦班級文化建設經驗交流會和現場觀摩會。讓一些班級文化建設成效明顯的班主任進行現身說法，供其他老師參考學習；組織班主任、老師到班級文化獨具特色的班級參觀學習，學人之長，補己之短。

責任編輯 龍建剛