思想引領(lǐng)，多元發(fā)展

近期，我有幸參加了深圳市光明新區(qū)北師大第二期教育管理干部培訓(xùn)班為期12天的學(xué)習(xí)，這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增長知識、升華思想的“頭腦風(fēng)暴”，讓人感慨良多，體會頗深，內(nèi)心久久不能平靜。

學(xué)習(xí)收獲

北師大教育學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師蘇君陽教授在題為《校長觀念與學(xué)校管理》的講座中，以“學(xué)校辦學(xué)到底需要什么”這個問題為切入點，強調(diào)了“辦學(xué)理念”在學(xué)校發(fā)展過程中的重要性。北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家委員會副主任宋寶璋教授所作的《辦學(xué)理念與特色》專題講座說到：“在觀念文化里，辦學(xué)理念起著基礎(chǔ)和源泉的作用。一所學(xué)校只有在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，才會形成學(xué)校共同的價值觀，從而達成思想認識上的統(tǒng)一，這樣學(xué)校的發(fā)展才會步入良性循環(huán)，學(xué)校的教育才能真正承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能辦成讓人民滿意的教育。”他所特別提出的“審視學(xué)校的辦學(xué)理念，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的職業(yè)成長服務(wù)”，則是對新時期多元教育辦學(xué)理念的深入思考和總結(jié)。

這先進的辦學(xué)思想和教育理念，在眾多專家學(xué)者、名校校長的講座主題和工作實踐中，也得以一一體現(xiàn)。

北師大心理學(xué)院博士生導(dǎo)師、教育心理與心理健康研究所所長伍新春教授在《談“學(xué)”論“教”》講座中指出，現(xiàn)今的信息社會，需要的是高素質(zhì)的、有策略、有創(chuàng)造、有健全人格的創(chuàng)新型人才，而我們祖先從創(chuàng)造“學(xué)”“習(xí)”“教”“育”漢字時起，就已經(jīng)很明確的告訴我們：孩子是學(xué)習(xí)的主體，孩子學(xué)習(xí)要講究自主探究合作學(xué)習(xí)，強調(diào)在“習(xí)”中“學(xué)”；而“教”的作用，則是促進學(xué)生學(xué)習(xí)；“育”是一個耐心等待、期盼學(xué)生成功成長的過程。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有老先生在《教育的時代使命和教育家成長》專題講座中特別強調(diào)，新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的三大內(nèi)涵就是全面實施素質(zhì)教育、德育為先、全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)啟示

促進師生終身成長、多元發(fā)展教育理念，是美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在教育教學(xué)活動中的運用和啟示。該理論認為，每個學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型，倡導(dǎo)學(xué)生的和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能，因為社會對人才類型的需要是多樣化的。這就要求學(xué)校的教育教學(xué)活動，要不斷優(yōu)化教師的智能結(jié)構(gòu)，使之成為學(xué)生優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的楷模，具有各種智能強項的教師組成一個最佳的團隊，相互促進、優(yōu)勢互補，以發(fā)揮最大的教育效果；在選擇課程內(nèi)容時，要因地制宜、因時制宜，既體現(xiàn)本校的特點，又體現(xiàn)學(xué)校所在行業(yè)的特點；同時要尊重每個學(xué)生的獨特性與具體性，從而促進每個學(xué)生多元智能的發(fā)展。

啟示1：學(xué)校亟待建立“復(fù)合型”師資隊伍，構(gòu)建理論型、技能型、雙師型等教師團隊。這樣既能重視教師個體智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又能加強師資隊伍整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使具有各種智能強項的教師組成一個最佳的團隊，相互促進、優(yōu)勢互補，以發(fā)揮最大的教育效果、成為學(xué)生多元發(fā)展的楷模。在制定學(xué)校教師隊伍建設(shè)相關(guān)規(guī)劃方面，應(yīng)將此理念作為重點來構(gòu)建。

啟示2：學(xué)生的智能發(fā)展是有差異的，教師的教學(xué)應(yīng)該改變固定不變的教學(xué)模式，采取多種行之有效的方式方法并積極探索新的方法，促進學(xué)生的多方面智能的發(fā)展。教學(xué)的形式應(yīng)該是多姿多彩的，在教學(xué)的延伸過程中，應(yīng)舉辦豐富多彩的教育實踐活動，讓學(xué)生在實踐中充分展示自己的特長，增強學(xué)習(xí)的自信心，使他們不斷進步。

啟示3：在注重全面發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)各種功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重不同個性的發(fā)展，將“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”有機地統(tǒng)合起來。應(yīng)該充分尊重任意一種智能，盡量按照每個學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長的條件和機會；教學(xué)要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，使每個學(xué)生都能成才，同時關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容力求多元，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。

啟示4：學(xué)校管理者應(yīng)該重點做好學(xué)校的遠景規(guī)劃，以多元辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提煉學(xué)校文化，取得全體師生共識，深入師生內(nèi)心。

啟示5：管理的本質(zhì)就是心理溝通，學(xué)校管理者的兩大素養(yǎng)是“以事識人，以人成事”，對人的“管理”，更多的是通過“精神激勵”來進行管理，心理溝通是管理者提高管理能力的最有效途徑。

責(zé)任編輯 魏文琦