“一招得智”校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

如何促進教師的專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校關(guān)注的熱點話題，營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，完善校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，促進教師有效地學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，都為教師的專業(yè)化發(fā)展提供契機，也對教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

一、“一招得智”校本培訓(xùn)促使培訓(xùn)教師自我提升

“一招得智”校本培訓(xùn)就是學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中主講教師自擬一個課題來展開，通過分析自己教育教學(xué)過程中遇到的案例，闡述教育理論，分享教育心得，讓全校教師得到教育智慧，從而提高學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種草根培訓(xùn)。“一招得智”校本培訓(xùn)是圍繞促進本校發(fā)展與本校教師專業(yè)化成長來展開的一種適合自己本校特點的校本培訓(xùn)文化，它立足于教師自主學(xué)習(xí)和自主管理的培訓(xùn)，讓每一位教師都有機會成為主講教師，發(fā)揮了教師的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)工作密切地結(jié)合在一起，調(diào)動了教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教育教研的積極性，真正體現(xiàn)了校本培訓(xùn)行動深藏的本質(zhì)，充分發(fā)揮了校本培訓(xùn)的潛在作用。在課堂教學(xué)中我們常強調(diào)要以生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與度。同樣道理，而作為提升教師知識素養(yǎng)的校本培訓(xùn)，以師為本應(yīng)該是校本培訓(xùn)的主旨，讓教師自己擔(dān)任培訓(xùn)師就是提高教師參與校本培訓(xùn)積極性的一種很好的方式。我校每周的“一招得智”校本培訓(xùn)就是以學(xué)校為主陣地的校本培訓(xùn)活動，將校本培訓(xùn)交還給教師，讓學(xué)校教師自己充當(dāng)培訓(xùn)師，給予教師展示自我優(yōu)點的機會，讓教師參與校本培訓(xùn)的過程就是一個提升自我的過程。作為主講師的每位教師都得自己動手精心準備校本培訓(xùn)的課件。在準備的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自己的不足，遇到要探討的難題，主動地尋找相關(guān)的教育理論，收集整理自己的教育案例，歸納出自己的教育思想，強迫自己站在更高的層面去組織準備，用更全面的視覺去思考問題，然后通過自己的語言表達，與人分享。如有與學(xué)科教學(xué)方式有關(guān)的《先學(xué)后教理念在學(xué)科中的應(yīng)用》、教育心態(tài)的《工作理解與教師成長》、教育方法的《教師的語言藝術(shù)》和教師成長心路歷程的《在怕與不怕中成長》等這些課件的制作過程就是教師成長的過程。這種培訓(xùn)方式，不僅促進教師對自己的教育教學(xué)實踐進行反思，通過獨自的思考和查閱整理相關(guān)的教育理論，加深了對教育的理解，還鍛煉了教師動手制作課件的能力和提高語言表達的能力，創(chuàng)造機會讓教師重新審視自己、思考自己、肯定自己以及彌補自己的不足，無論是教育思維還是教育心理都得到一次洗禮，完成了自我修復(fù)和自我修煉的過程。

二、“一招得智”校本培訓(xùn)讓受培訓(xùn)教師共同進步

“一招得智”校本培訓(xùn)是一種眾人“得智”的草根培訓(xùn)，讓全校教師在培訓(xùn)過程中獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗來實現(xiàn)共同進步。它立足于工作實踐，教育理論和案例貼近現(xiàn)實教育實際，而且案例多為發(fā)生在自己身邊的比較熟悉的學(xué)校實例，教師們對發(fā)生在身邊的故事案例就比較關(guān)注，樂于參與，并深有同感。與自己工作在一線的同事給自己進行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式教師們特別樂于接受，而且非常感興趣，也學(xué)習(xí)得非常認真。我校有50多名教師，年青教師在學(xué)校教師里占據(jù)了較重的比例，很多時候年青教師的教育教學(xué)經(jīng)驗并不是那么豐富，但他們新的教育教學(xué)理念卻為學(xué)校的老年教師注入了新鮮的血液，活躍了老年教師的教育思維。而老年教師擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校通過“一招得智”校本培訓(xùn)讓老年教師和年青教師提供了一個良好的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)平臺，擴大了教師的交流范圍，有效地進行互補。教師在一起交流的過程中，可以集思廣益，充分利用身邊的資源，一起解決平時在管理班級和教學(xué)中遇到的一些問題，如50多個教師就有50多種教育方式和教育方法，每一位教師在教育和管理學(xué)生方面都有他獨到之處，而且每位教師都有著不同的性格、不同的思維、不同的眼光去看待學(xué)生，但無論運用什么樣的教育方式方法，我們的最終目標都是站在學(xué)生的立場、角度去思考這種方式是否會讓學(xué)生接受，從而更好地教育好學(xué)生。因為我們教師都是在同一所學(xué)校里面，面對起點相同的學(xué)生，雖然某位老師的方法或許并不適合自己，但只要自己加以變通，將這位老師的教育方式變?yōu)樽约旱姆绞健＿@樣在一起分享教育教學(xué)心得的過程，就會引發(fā)起教師們更多的思考和更多的啟發(fā)來進行自我修復(fù)，取長補短，求同存異，分享教學(xué)經(jīng)驗，借鑒別人好的一面，改正自己不足的一面，有利于提高自己的教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 龍建剛