課前練功臺：魅力語言的靈動前奏

為了規范小學生用語，提高學生的聽、說、讀、寫語文能力，根據小學語文新課程改革理念，我把每節語文課的前10分鐘設置為“課前練功臺”， 作為魅力語言的靈動前奏，用于給學生開展語言交際活動，通過“信手拈來”功、“唇槍舌劍”功的實施策略，提高學生的語言綜合運用能力。

一、“信手拈來”功——在聚沙成塔中苦練基本功

“信手拈來”功，是以訓練“聽、說、讀、寫”為抓手，從信手拈來的素材中為學生創設了平臺，讓學生快樂練功，愉悅表達，在聚沙成塔中培養語感，規語言，感受語言的魅力。

1. 成語名言我來說

“成語名言我來說”操作流程：開辟園地——主持帶讀——成語名言沙龍——教師評價。首先在教室前面的黑板的一邊開辟“課前積累”園地，每次語文課前，由主持人將2個成語，一則名言寫到黑板上，帶領大家用普通話讀準字音，然后講述成語名言故事的來源，或講述這個成語名言需要注意的地方，或啟發同學們造句，或讓其他學生分別作補充并能適當地加以評價，最后由老師作評價，評價的要求側重學生的儀態、聲音、發音、表達。每周評選一個“金話筒”并進行獎勵。

實施前2周讓綜合能力好的同學帶頭當主持人，便于其他同學理解訓練的形式和程序；之后采用按座次順序進行，每天的班干值日生負責督促語文課前提前寫好成語名言。

2. 經典詩文共賞讀

中華五千年的悠久歷史，孕育著底蘊深厚的民族文化；華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。而日積月累的經典誦讀，不僅對提高孩子的道德修養、人文素養起著潛移默化的作用，也讓孩子們在平時習作中能運用自如，與他人交流時能脫口“而出”。

每天課前練功臺則成為激揚經典的主要陣地。誦讀內容：低年級：《新三字經》《弟子規》；中年級：《小學生必背古詩詞70首》；高年級：《論語》。誦讀方法：主持人要在課前把相關的內容抄在黑板的一角，用普通話帶大家正確朗讀一遍，然后簡要講述大意或自己所了解的背景、故事等等，也可讓別的學生進行補充評價或自由提問等等，形式靈活多變。

3. 時事新聞我來談

我利用課前練功臺為學生獻上一碟精致的“小吃”—— 時事新聞我來談，包括“三分播報、兩分評論”。操作流程：以座次為序，每天安排一名學生收看中央電視“新聞聯播”，在第二天語文課前向全班口述重大新聞，限時三分鐘，并于課后抄在黑板報上。隨后進行兩分鐘自由評論，包括主持人、其他學生及老師。每周評選一位最佳評論員。除此之外，還可以播報自己目睹的校內外時事新聞。

二、“唇槍舌劍”功——在刀光劍影中修成正果

為了錘煉學生的語言，提高學生的思辨能力，我設計“海闊天空來演講”和“練筆比武擺擂臺”這兩大活動，做到以語言訓練為中心，加強語言的運用，通過培養聽、說、讀、寫、書等語文能力，從而提高學生的人文素養。

1. 海闊天空來演講

古語言“仁者見仁智者見智”，因此，我善于捕捉生活中的話題，讓學生展開唇槍舌劍的辯論，點燃學生思維的火花，比學生圍繞單純的話題死讀演講稿，老師簡單評價要實效、鮮活得多。如某日，發現一年輕母親拉著兩歲左右的兒子在公園散步，兒子一不小心摔倒，嚎啕大哭，母親卻視而不見，讓其自己爬起。路人皆斥這位母親冷漠。我卻以此為素材，第二天課前練功臺上拋出這樣的話題：是冷漠還是真愛？讓學生分為正方和反方進行辯論。5分鐘后不分伯仲，布置大家回去收集資料第二天繼續辯，結果雙方每天都有新的佐證材料，真可謂刀光劍影、煙焰漲天，難分難解。結果，一個話題辯了一個星期。

2. 練筆比武擺擂臺

（1）“戰”前。據小學高年段學生的生理和心理特點，把這次比武分為男隊和女隊，并由學生各自選出隊長一名，每節語文課前派出一名代表到講臺前朗讀自己的日記，要求大方得體，吐字清晰，聲情并茂。為了一舉奪魁，各隊還成立智囊團，派出“探子”，采用了“田忌賽馬”的策略，一時各路人馬齊聚，局勢緊張，合作能力得以培養。

（2）“戰”中。“戰場”上，雙方選手朗讀作品后，要求大家圍繞中心，選材，重點，詳略，題目，是否具體生動、真實等方面紛紛發表意見，按“先優后缺”的原則，做出公正評論并投票。大家唇槍舌劍，一時刀光劍影，難分難解……最后老師作為主裁判，對每篇文章優缺點進行總結性陳詞，結合學生評委票數判出輸贏。還重點就一兩個方面讓大家現場給文章提建議，共同潤色。

（3）“戰”后。走下戰場，無論上一場比賽輸贏與否，馬上進入第二天的備戰狀態，總結雙方成敗的原因，口頭表達？儀態儀容？寫作水平？馬上調整，選好人員。因為，笑到最后的才是真正的“王者”。

責任編輯 黃日暖