基于語文本色的創(chuàng)新教學模式

筆者是一名語文教學工作者，筆者認為：在語文新課標下的語文創(chuàng)新教學模式必須是基于語文本色基礎(chǔ)上的教學模式，是在原有語文教學模式基礎(chǔ)上的“揚棄”，充分發(fā)揚原有語文教學模式中好的一面，將現(xiàn)階段創(chuàng)新教學模式有效糅合進原有教學模式中，在此基礎(chǔ)上推陳出新。下面是筆者對語文課堂創(chuàng)新教學的幾點看法。

第一、挖掘語言訓練點，提高閱讀教學質(zhì)量

第一方面，研文本，尋語點。

語文教師面對一篇篇課文，文本解讀是顯性任務(wù)。每篇課文語言表達訓練點，需要教師自己去揣摩、去確定、去添加，教師再根據(jù)教材的特點、語言文字訓練的編排體系，安排相應(yīng)的重點訓練項目，求一課一得的教學功效，在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，找準語言文字訓練點、能力培養(yǎng)點。不同的文本，語言訓練點落腳點就不同，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學生提供說話寫話，再創(chuàng)造的情境，設(shè)計對學生進行語言訓練的機會。

第二方面，遵學情，定語點。

語言訓練點的設(shè)定不能忽視學生的年齡因素，學生年齡特點決定著教學側(cè)重點。訓練要根據(jù)學生年段的特點，因文而異，因生而異，因需而異，講科學、有系列、有層次安排訓練教學內(nèi)容，做到有的放失。

第三方面，依課標，探語點。

在閱讀教學中，許多教師往往習慣于關(guān)注所教教材，或所教的課文來設(shè)計教學目標、選擇教學方法、設(shè)計教學流程等，對不同學段的課標要求缺乏整體認識和思考。缺少層次變化和梯度的增減，低中高不分，一味“講深講透”，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學生進不了門。因此，閱讀教學，既要注重教學總體目標的把握，又要牢記各個教學階段目標，把握新課標對各個教學階段語文閱讀教學的不同要求。

總之，每一位語文教師都應(yīng)該找到一種適合自己學生的語文閱讀教學方法，找到一種有效的方式，減少閱讀課中的低效，讓學生能夠真正通過閱讀課得到提高和發(fā)展。

第二、守住語文的工具性，提高課堂教學效率

第一層次，單就語文課程本身考察，工具性是指語文本身是一種工具，表現(xiàn)在三個方面。第一就個體而言，人們利用語言，進行思維活動，表達思想感情。以語言為工具的思維，是思維的最主要形式和最基本的形態(tài)；同樣，人的聯(lián)想和想象也是通過語言生發(fā)和展開的。一個人的思維、想象能力與其駕馭語言的能力總是成正比的。第二就交際而言，人們利用語言交流思想感情，相互交際，達到相互了解。語言不僅是人類表達思想的工具，也是人類吸收信息的工具。人類憑借語言實現(xiàn)了交流、開闊了視野、拓展了生活空間，形成了人與人之間的廣泛聯(lián)系。第三就人類生存而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。人類幾千年來匯聚而成的文化，一般都是以語言的文字形式表現(xiàn)、記載和傳承的。

第二層次，從整個課程系統(tǒng)來看，語文課程的工具性還表現(xiàn)在，語文的學習還有助于其它學科的學習。葉圣陶老先生說：“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)，學習、表達和交流都要使用語文這個工具?！备鏖T學科的學習都需要聽、說、讀、寫等語文的基本功。

第三、準確把握新課程標準中工具性和人文性相統(tǒng)一的要求

第一點，加強語言文字訓練，追求語文本色。

盡量不使用課件，用讀書的方式引領(lǐng)學生融入教學內(nèi)容中去，讓學生去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流，簡簡單單地教語文，本本分分地為學生求發(fā)展。

第二點，聽說讀寫，和諧統(tǒng)一。

語文課要上出“語文味”，還得抓住“語言”不放，字、詞、句、段、篇，讀準、讀進去，再表達出來；還得抓住“能力”這個核心，包括感悟能力，表達能力，思維能力等。聽、說、讀、寫，是語文的根本教學任務(wù)，注重這些，才能讓語文課散發(fā)真正語文味。而現(xiàn)在的課堂除了“讀”，就是“說”，除了“說”，就是“讀”， “讀”“說”是“寫”的基礎(chǔ)，使“聽”“說”“讀”“寫”，和諧統(tǒng)一，突出“表達是語文能力的根本”，做到課堂上工具性和人文性的統(tǒng)一，真實地、扎實地、樸實地實現(xiàn)語文課程的教學目標，提高課堂教學效率。

第三點，有效遷移，體現(xiàn)個性。

葉圣陶先生講過：“課文無非是一個個生動的例子?！钡拇_，許多課文中有一些典型生動的段落、語句，我們老師睿智敏感的捕捉，把它作為課堂上學生仿效的范例，讓學生深刻地感悟，透徹地領(lǐng)會，會心地仿寫，讓學生這借一點，那借一點，學以致用，最后聚沙成塔，積少成多，就會慢慢成為學識淵博、下筆成文的人。只有這樣，學生才能真正地接近語文，學好語文，愛學語文，樂學語文。

責任編輯 潘孟良