物理教學因生活而精彩

新的課程理念強調“從生活走向物理，從物理走向社會”，提倡教學要回歸學生的生活世界，讓我們的物理課堂盡可能和學生的生活接近，取材于學生們的生活，追求“物理生活化，生活物理化”。這就要求我們物理教師：采擷生活實例，激發學習欲望；回歸生活實踐，激發物理情感；借助生活經驗，激發探究熱情，感悟學習物理意義，引領學生走進生活學物理。

一、采擷生活實例，激發學習興趣

教育家陶行知先生認為“生活即教育，為生活而教育”。學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。如在“大氣的壓強”一節的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。學生經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；有時可以在電視中看到搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃抬起來，等等。這樣的事例配合課堂上的演示實驗，能夠讓學生切實感受到大氣壓的存在，學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

引導學生尋找在生活中的物理問題，讓學生探索，讓學生尋求答案，讓學生獲得成功，讓學生不斷得到心理滿足，產生全身心的興奮，從問題走向成功，從探索走向成功，從成功走向成功。這是培養學生學習物理興趣的最佳途徑。

二、回歸生活實踐，激發物理情感

學習是為了應用，知識只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際，把物理知識與生活、學習活動有機地結合起來，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高學生解決生活實際問題的意識和能力，既能鞏固知識和技能，又能懂得生活中的物理道理。例如學生在學習了滑輪組后，在生活中遇到將重物提高時，可以根據所學的知識設計出一個合理的提升方法；學習了如何減小有害磨擦后，親自動手維護保養自己的自行車；在學習電學后，在家里幫助父母排除一些簡單的故障，更換保險絲，并告知父母怎樣做到安全用電。例如：學習沸騰前，讓學生回家親自燒水，并觀察水開時的情形，水開后，將水壺拿走時，與之前比較有什么不同，為什么會出現這種情況？在學習平面鏡成像特點時，讓學生們回家自己照鏡子，并觀察站立、靠近、遠離鏡子時的情形，認真想想鏡子中的你與真實的你有什么相同、有什么不同的？冬天時讓學生們注意觀察霜是結在窗的內側還是窗的外側；在戶外時認真觀察你呼出的“白氣”，為什么夏天時看不見這“白氣”呢？等等，這樣既使學生感到物理知識就在自己的生活中，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。

三、借助生活經驗，激發探究熱情

物理學習的基礎首先是學生的生活經驗，物理規律往往是人們在實踐中在發現問題、提出猜測、科學實驗、驗證猜測的過程中揭示出來的。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們已經積累的生活經驗，讓學生學會思考物理問題，激發學生探究物理問題的熱情。例如：夏天時將自行車置于陽光下曝曬時，會發生爆胎；用氣管給自行車打氣時，氣筒壁會發熱；雷電時是先看見閃電，后聽到雷聲；燈泡使用較長時間后，玻璃內壁會變黑，等等。在教學中將這些用好、用活，可以促進學生對所學的新知識、新概念的理解與掌握。例如我在講授聲音的產生時，我在課前準備了音叉、一盆水、鐵管、鋼尺，又從音樂教師那借來了小鼓、笛子樂器，在上課時對學生提出一些問題。例如：如何讓老師準備的這些物體發聲呢？讓學生根據日常生活經驗，先說出如何使其中的某個物體發聲，然后讓學生按照自己所說的方法親自動手來演示。利用學生對生活的認知來教學，學生即會感動較容易理解、接受，還會調動學生的學習勁頭，激發探究熱情提高課堂效果。

責任編輯 羅峰