創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景 打造高效課堂教學(xué)

21世紀(jì)教育的最大變化是教育正在變成學(xué)習(xí)與交流的活動(dòng)，將從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，“以人為本”是新課程改革的根本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以取得意想不到的教學(xué)效果。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在化學(xué)教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索，收到了一定的效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)

化學(xué)與人類的衣食住行密切相關(guān)。根據(jù)新課標(biāo)的設(shè)置，在學(xué)完《化學(xué)1》和《化學(xué)2》兩個(gè)必修模塊后，學(xué)生還可以選修《化學(xué)與生活》。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。因此，在講授必修課程模塊時(shí)，我們都應(yīng)有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑中所用到的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，可介紹有關(guān)漂白劑的類型、原理。許多漂白劑與中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有關(guān)。漂白劑主要分氧化型和還原型兩種，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脫色劑有氯氣、次氯酸鹽、ClO2等；氧系脫色劑有O3、H2O2等，因其在漂白過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)毒害廢水，已成為綠色化學(xué)型脫色劑的典范，在脫色工藝中迅速發(fā)展，并日益受到重視。另外，在科技高速發(fā)展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環(huán)境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無(wú)害化呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出設(shè)想。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例促進(jìn)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還可以大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生深切地感受到化學(xué)是一門極具時(shí)代氣息的活生生的學(xué)問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心我們的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑。學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問(wèn)題的質(zhì)量。

好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如在進(jìn)行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個(gè)數(shù)比進(jìn)行的，單個(gè)的微粒非常小，肉眼看不見(jiàn)，也難于稱量，那么，我們?cè)鯓影盐⒘Ｅc可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢？”這樣設(shè)問(wèn)，可通過(guò)設(shè)下埋伏、制造懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著驚奇和疑問(wèn)，進(jìn)入興奮和積極的思維狀態(tài)。

好的設(shè)疑還應(yīng)注重知識(shí)間的聯(lián)系?；瘜W(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，如氧化還原反應(yīng)、元素周期律等知識(shí)貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然，設(shè)疑的難度要適當(dāng)，而且一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣才能夠使學(xué)生樹(shù)立積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神，不致于失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

江澤民同志講過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，我們要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，要求學(xué)生“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。現(xiàn)在很多學(xué)校都是老師自己演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能“看實(shí)驗(yàn)，講現(xiàn)象”，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。大膽讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，突出個(gè)性特點(diǎn)，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。

如講“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”一節(jié)時(shí)，我把學(xué)生由教室?guī)У綄?shí)驗(yàn)課堂中去，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。為此，設(shè)計(jì)了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1. 把鋅片和銅片平衡地插入裝有稀硫酸的燒杯中觀察。

2. 在1的基礎(chǔ)上用導(dǎo)線和靈敏電流計(jì)連接在一起，觀察并與1相比。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生尋求新知識(shí)的愿望被激起，紛紛討論發(fā)言，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示出原電池工作的本質(zhì)及能量變化。在此基礎(chǔ)上，以提出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題“為了更快地制取氫氣，在實(shí)驗(yàn)室制法中采取什么樣的措施？”讓學(xué)生結(jié)合原電池的原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析探索。這樣，不僅讓學(xué)生深刻地掌握和理解原電池的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密相連的學(xué)科，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景不僅可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，化學(xué)教師應(yīng)熟練掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)效果。科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情景對(duì)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用，能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，并在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)，豐富化學(xué)情感，體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值。

責(zé)任編輯 潘孟良