小學英語教學中的美育教學

教育教學，作為美的一種特殊形態，也具有美的本質屬性。英語語言本身就具有無可比擬的美。由于學生對這門語言似懂非懂，英語的存在就具有神秘的距離美；同時英語又鮮活地存在于各國家和各民族的民俗背景之中，英語還充滿了異域風情美；英語字母有著線條流暢、揮灑自如的美；英語語調富有抑揚頓挫，舒和鏗鏘的美。因此，英語課堂教學可以豐富為一個發現美，體驗美，創造美的美育過程。

一、 美化課堂設計

只有獨特新穎的課堂設計，才能吸引學生的注意力，作用于學生審美心理結構，激發他們的一種樂趣，使他們產生強烈的求知欲。如在教動物詞匯時，老師先播放一些動物的叫聲，在此起彼伏的大自然的聲音中，孩子們就會充滿好奇地辨別出不同動物的叫聲，此刻，老師可以表情夸張的問到：“Wow！ What’s that ？” 然后模仿動物的聲音及動作，從而自然而然地引出其英語單詞的發音。這就要求教師的教學要形成自己的特色和風格，要使教學引人入勝，具有情趣美。

二、 美化教學手段

1. 美化板書

南宋時宗炳曾在《畫山水序》里講過“應目——會心——暢神”和“悅耳悅目——悅心悅意——悅志悅神”的藝術欣賞心理進程。秀美、工整的板書能給人以賞心悅目的感覺，同時可以利用色彩或變體字母將重點詞匯加以突出，通過圖畫的方式將個別詞匯生動化。這樣漂亮的書法必然能吸引學生的審美注意，同時也增加了學生的學習興趣。

2. 優美音樂

音樂美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈；音樂美可以通過情感共鳴提高人的感受力、觀察力；音樂美是開發右腦、培養智能，提高素質的有效途徑。因此，有了音樂的英語課堂便會充滿生機和靈氣。同時，英文歌曲和童謠的學習不僅能調節課堂氣氛，激發學習興趣，吸引孩子們的注意力，啟迪他們的智慧，而且音樂素養使學生在英語語音、語調上比較容易接受正規訓練。如英文歌曲“Edelweiss”優美的曲調和旋律使孩子們充分感受到一種發自內心的愛國熱情；歌曲 “Farewell ”令孩子們有如親臨其境體驗那種純真的友情，令他們熱淚盈眶，情感得到升華。音樂作用于孩子們的審美心理結構，激活了他們的審美感受，從而產生了撼動心靈的力量。正所謂：“感人心者，莫先乎情。”

3. 寓教于戲

針對小學生活潑好動的天性設計適當游戲，使孩子們在玩中學，在游戲中思索，從而使他們產生一種快感和愉悅，激發他們的學習熱情。此外，通過每個學生的參與，也充分體現出孩子們純真的心靈美，團結協作的和諧美、整體美。在游戲過程中可以用精美的道具來烘托場面，以達到盡善盡美的效果。在游戲中，學習不再是負擔，而成為孩子們內心的向往；在游戲中，孩子們一次又一次受到美的熏陶。

4. 生動多媒體

信息時代，多媒體電腦等相關的現代化教學手段越來越得到廣泛的應用。多媒體的表達更直觀、更科學，它的表現能力輻射到傳統手工教具所不可企及之處。多媒體帶來的聲、光、色及線條等感官刺激都讓人驚嘆不已。在課堂中，教師通過動手制作的教學軟件來展現一個個生動場景，不但可以深深吸引孩子們的注意力，使孩子們更準確更完善地掌握語言，同時也讓他們受到畫面美、音樂美的陶冶。

三、 美化教育者自身

形象美。墨子認為：“人性如素絲——染于蒼則蒼，染于黃則黃。”由于學生們具有一種普遍的“向師性”心理傾向，他們憑審美直覺去觀賞教師的語言（包括口頭語言和身體語言等）、風格、方法等構成的形式美和形象美，然后會不自覺地模仿老師的一言一行。如果老師的言行是美好而富有感染力的，那么學生耳濡目染，便會終身受益。因此，教師應該具有良好的人格魅力，讓這種無聲勝有聲的教育潛移默化地真正影響學生的氣質和性格修養，使自己成為學生們學習的美的典范。

語言美。教師在美化個人形象，展示個人魅力的同時，還必須美化教學語言。英語語言具有韻律美、動感美，而教師就是最直接的體現者。在整個教學過程中，教師力求運用純英式語言，語音語調純正、優美、地道、流暢的語言讓學生充分感受到其韻律美和節奏感，從而增加學習的濃厚興趣。此外，在教學中教師應運用多變的語調、跳躍的語速，配合豐富的表情和恰當的動作來發出指令、設置疑問和回答問題，盡顯語言的感性美，進而帶動學生對這種美的語言的探求和學習。

責任編輯 邱 麗