讓思想品德課堂生活化

著名教育家陶行知先生倡導“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。初中思想品德課教師需要把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課堂，給教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活，讓思想品德課堂生活化。

課程教學內容生活化

課程內容應緊密聯系學生生活的鮮活經驗，這是學生認識的源泉。初中思想品德課的教科書呈現在師生面前的就是實際生活場景，這是新教材設計生活化的一個明顯轉變，教學內容十分貼近學生生活實際，讓學生感到這就是學習，同時也是生活。讓學生在學習活動中認識和體驗知識對生活的意義和價值，知識與我們生活息息相關，無處不在。只有掌握了更多、更先進的知識，生活才會變得更加美好，學生才會變得越來越熱愛學習，把學習與自己未來的生活緊密聯系在一起。

課程內容不僅要反映學生現在的生活，而且要建構學生未來的生活。因為人類社會是不斷向前發展的，知識的更新與生活方式的變革也在不斷更替。初中思想品德課教學內容要著眼于關注學生未來的生活，拓寬學生的視野，激勵學生去創建新的高質量的生活，提高生存質量和生命的價值。如學完七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》后，組織學生自己編寫日常生活安全自護手冊，練習在各種不同的危險面前，如何安全自護，也可以進行實戰演練，提高學生的實際能力。

課堂教學組織形式生活化

在教學實踐中，教師應根據不同的教學內容，依據學生心理特點和個性差異，采用生活化教學組織形式，能收到良好的教育效果。如采取學生課堂辯論賽、模擬法庭、自編自演小品、調查報告、名人事跡介紹、生活體驗交流等形式，師生始終處于民主、和諧的教學環境中，學生積極、自主參與教學活動。如在進行八年級第六課《網絡交往新空間》教學時，我在課堂上以“網絡是把雙刃劍”為主題進行辯論賽。正反兩方都列舉了網絡對我們的種種利和弊，通過辯論，大家認識到了網絡是把雙刃劍，關鍵看我們怎樣面對。我引導學生既不回避也不沉溺于網絡，恰當運用網絡與網絡交往，學會自我保護，遵守網絡規則，享受健康的網絡生活。又如在七年級第八課《善用法律保護自己》教學時，可安排學生做情境模擬。如“在家遇到入室搶劫怎么辦”“被人勒索怎么辦”“被人綁架怎么辦”等小品表演。學生進行小品情境表演，既活學活用，又能提高應變能力，也通過自導自演把法律知識和自我保護的技巧內化為自己的行動。

教學活動生活化

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生多參與教學活動。在課前和課后，教師應鼓勵學生走出課堂，走進大自然，走向社會。如有目的地要求學生開展采調查、訪問、當小交警和今天我當家活動，就自己關心的問題向有關部門提建議。這些社會實踐活動，既鍛煉了學生能力，又讓學生在活動中獲得體驗和感悟，在體驗感悟中發展新的情感和能力。如在八年級第五課《豐富多彩的文化》教學時，我安排學生在課余時間對中國傳統的節日進行一次收集和調查，通過親身體驗，學生認識到了中國傳統節日與世界節日內容的豐富性和習俗的多樣性。然后讓他們思考如何處理外來文化給我們生活帶來的影響。通過這一活動，學生懂得了在全球化趨勢下，我們應如何融入世界的文化大潮中。

現實生活是動態的、復雜多變的，教學須讓學生用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好與艱辛，體驗他人的奮斗與幸福等等，從而真正豐富他們的內心世界，在生活中真正樹立正確的是非觀念和善惡標準。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐，這樣才能達到思想品德課教育的目的。總之，課堂教學生活化，體現了新課程改革的理念，體現了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內涵，生活也能成為思想品德課教學的最大動力。生活化教學給思想品德課教學涂上了“七色彩虹”，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力。類似真實生活情境內外的使用，通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使思想品德課熠熠生輝，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。

責任編輯 魏文琦